中外合作辦學(xué)背景下自主招生學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式探究

1、    中外合作辦學(xué)背景下自主招生學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式探究    姜雪摘要：2018年9月初，教育部又新增批了22個(gè)本科以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。我國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目飛速發(fā)展的同時(shí)，也暴露了諸多方面的問(wèn)題。筆者就中外合作辦學(xué)院校中自主招生學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式的方法及意義。關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 自主招生學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力 自主學(xué)習(xí)模式：h319  ：a  ：1009-5349（2018）21-0208-02自國(guó)務(wù)院發(fā)布中外合作辦學(xué)條例以來(lái)，中外合作辦學(xué)自主招生方式（即計(jì)劃外招生）吸引了大批學(xué)

2、習(xí)成績(jī)一般、很難考取重點(diǎn)大學(xué)的中專(zhuān)生和高中生。中外合作辦學(xué)的院校都非常重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，而在實(shí)際語(yǔ)言交際時(shí)，45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀和寫(xiě)各占16%和9%，所以，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)自主招生的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，應(yīng)該意識(shí)到中外合作辦學(xué)自主招生學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)單招生）與非自主招生學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)招生）的差異，要因材施教，引導(dǎo)單招生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。一、中外合作辦學(xué)自主招生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀（1）教師“教”得辛苦。首先，很多教師忽視了單招生的特點(diǎn)，采用和普招生相同的“一刀切”的教學(xué)方法。不同于普招生本科

3、畢業(yè)需非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)成績(jī)，單招生有多種英語(yǔ)成績(jī)要求，如密歇根九級(jí)英語(yǔ)考試或雅思5.5分或托福61分以上。很多單招生都要出國(guó)留學(xué)，所以，出國(guó)類(lèi)英語(yǔ)聽(tīng)力是他們急需的，而很多聽(tīng)力教師無(wú)視單招生這一特殊需求，采取和普招生一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的“供”無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的“需”。其次，教學(xué)模式僵化，對(duì)學(xué)生課下的聽(tīng)力學(xué)習(xí)指導(dǎo)甚少。傳統(tǒng)的“上課放音，校對(duì)答案，再聽(tīng)一遍”的教學(xué)模式使課堂氣氛沉悶。更為人們所忽視的一個(gè)問(wèn)題是，高校教學(xué)教師不需要坐班，下課后便離開(kāi)教室。而單招生聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法全部理解所講內(nèi)容，所以，對(duì)單招生課下的后續(xù)指導(dǎo)非常重要。此外，由于聽(tīng)力課的特殊性，一次課完成的知識(shí)點(diǎn)有限。如一個(gè)3分鐘左

4、右的對(duì)話通常要播放3至4遍，需要9至12分鐘，一堂課45分鐘明顯不夠用，教師難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹講解和深入拓展。（2）學(xué)生“學(xué)”得痛苦。首先，不同于統(tǒng)招生，單招生參加的入學(xué)考試難易程度遠(yuǎn)低于高考水平，所以單招生的英語(yǔ)成績(jī)普遍很低。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)聽(tīng)力更是四大技能中最弱的一項(xiàng)。同樣一個(gè)短對(duì)話，統(tǒng)招生聽(tīng)一遍就能基本復(fù)述原文，單招生聽(tīng)兩遍也很難聽(tīng)懂大概，這在一定程度上會(huì)傷害單招生的自尊心，使他們內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，慢慢失去對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。其次，中外合作辦學(xué)院校使用的英語(yǔ)聽(tīng)力教材種類(lèi)繁多，但并沒(méi)有哪一套是專(zhuān)門(mén)針對(duì)單招生編寫(xiě)的，對(duì)單招生來(lái)說(shuō)普遍較難。二、引導(dǎo)自主招生學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)

5、模式的概念和理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)模式包括三方面。首先，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。其次，教育機(jī)制允許學(xué)習(xí)者選擇適合自己的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)材料。再次，學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)空間，配以總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式受到人本主義教育理論的極大影響。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯（carl rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)立的人格，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需求，要注意到學(xué)習(xí)者之間不

6、同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、風(fēng)格和策略，突出學(xué)習(xí)者的主體地位。自主學(xué)習(xí)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，但同時(shí)又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。（2）引導(dǎo)單招生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的方法和意義。面對(duì)個(gè)體特征明顯的單招生，英語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)引導(dǎo)單招生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高他們的主人翁意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，參照教學(xué)大綱，使單招生自主明確英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的聽(tīng)力內(nèi)容。教師可做針對(duì)單招生的調(diào)查問(wèn)卷，在上課第一天即使單招生知曉自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，怎樣學(xué)，從宏觀上指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。明確目標(biāo)后，選擇適合單招生的教材，補(bǔ)充單招生需要的英語(yǔ)類(lèi)考試內(nèi)容。如沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，

7、針對(duì)單招生英語(yǔ)聽(tīng)力的特殊要求，選擇了外研社的新視界大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程，難度適宜，設(shè)計(jì)新穎，單詞部分除了附有詳細(xì)的釋義，還有有聲音標(biāo)，學(xué)生可點(diǎn)擊跟讀來(lái)糾音，很受單招生的歡迎。此外，補(bǔ)充單招生需要的雅思、托福聽(tīng)力訓(xùn)練，使單招生能順利通過(guò)語(yǔ)言考試?yán)^續(xù)高年級(jí)的全英文課程，并為將來(lái)的出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。其次，運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法，鼓勵(lì)單招生探索式聽(tīng)力學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心?！痹谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得是什么？為什么？”有了任務(wù)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有參與感。如在新視界大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第一冊(cè)中提到j(luò)anet 喜歡看“soap opera（肥皂?。?，學(xué)生都認(rèn)識(shí)這個(gè)

8、詞組，但為什么是“肥皂劇”，不是“毛巾劇”或“香腸劇”？大家給出的答案五花八門(mén)，學(xué)生自己查資料，早期的歐美電視臺(tái)在播放級(jí)數(shù)較長(zhǎng)、虛構(gòu)搞笑的電視劇時(shí)，會(huì)夾雜肥皂商贊助的肥皂廣告，于是大家以“肥皂劇”來(lái)稱(chēng)呼這些短片。通過(guò)討論和獨(dú)立思考，激發(fā)了單招生的好奇心和探索欲。再次，建立和諧融洽的師生關(guān)系，堅(jiān)持課上課下持續(xù)性的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)記有言：“親其師，而信其道?！比绻麑W(xué)生敬重喜愛(ài)教師，也會(huì)喜歡這位教師的課程。單招生自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，取得學(xué)生的信任，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)聽(tīng)力的魅力。如有一位單招生發(fā)現(xiàn)對(duì)話中主人公喜歡用“ill （我將要）”而不是“i will（我將

9、要）”，便問(wèn)老師是否本土使用者在口語(yǔ)中更常用省略形式，老師對(duì)他的細(xì)心觀察給予了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，此生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，進(jìn)步顯著。除了課上，也要充分利用課下時(shí)間與單招生及時(shí)溝通，隨時(shí)指導(dǎo)。有限的課上時(shí)間使單招生不能完全理解和消化教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)office hour（開(kāi)放時(shí)間）、qq群、微信群等多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助方式與學(xué)生隨時(shí)取得聯(lián)系，單招生需要幫助的時(shí)候可以及時(shí)找到教師，實(shí)現(xiàn)課上課下無(wú)縫連接。最后，完善硬件設(shè)施，建立英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中心。單招生自律性較差，先進(jìn)的設(shè)備、豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力資料和舒適的環(huán)境可以吸引單招生主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中心要配備網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、書(shū)報(bào)雜志、投影儀、影碟機(jī)、復(fù)印機(jī)等。值班的教師可以在自主學(xué)習(xí)中心給予單招生指導(dǎo)，舉辦英語(yǔ)電影賞析、英語(yǔ)聽(tīng)力配音、英語(yǔ)聽(tīng)力比賽等，使單招生充分利用課下時(shí)間，學(xué)習(xí)自己想要的內(nèi)容。三、結(jié)語(yǔ)古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！弊鳛榻處?，要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過(guò)“量身定制”式的選擇適合單招生的聽(tīng)力教材，將學(xué)生視為聽(tīng)力教學(xué)的主體，課上課下不間斷的實(shí)時(shí)指導(dǎo)以及建立完善的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中心等改革措施，從根本上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，逐漸改變教師教得“辛苦”、學(xué)生學(xué)得“痛苦”的師生