辯論賽《高分數(shù)等于高質(zhì)量》正方三辯發(fā)言稿

1、個人介紹：大家好，我是正方三辯xxx。發(fā)言稿：30秒反駁時間2分30秒發(fā)言時間：我將從兩個方面闡述我方觀點高分數(shù)等于高質(zhì)量。1、對方辯友一直致力于框定并扭曲高質(zhì)量和高分數(shù)的含義，將高質(zhì) 量片面的理解為僅僅等于學生高分數(shù)。我方再次重申，學生高分數(shù)僅是教學高質(zhì)量的其中一部分，而并非全 部。不應(yīng)以偏概全，無視高質(zhì)量同時也包含著學校高質(zhì)量的管理水平 和教師高質(zhì)量的教育教學水平。試問對方辯友，【/難道學生學習所得分數(shù)是脫離學校管理和教師教 育，獨立于教學質(zhì)量之外的嗎？ /你們對于辯題的理解是否太過狹 隘？2、對方辯友提出“高分低能”這一觀點，人為的將能力和分數(shù)對立 起來，將能力與分數(shù)定位成了魚與熊掌難以

2、兩全的關(guān)系。讓人誤以為高分必定低能，造成一種分數(shù)高的人就會品德低，缺乏社 會實踐能力，而分數(shù)低的人，綜合素質(zhì)反而更好的錯覺?？墒?，高分的人就真的一定低能了嗎？先說經(jīng)濟，比爾蓋茨，大家都知道，算得上最能賺錢的人了，他每秒 鐘賺68美元，每天賺583萬美元，一年賺21億美元，這能力不可謂 不強！他在美國大學入學測試中得到1590分，而滿分是1600o 再來說政治，偉大的無產(chǎn)階級導(dǎo)師馬克思，先考入波恩大學，18歲 又轉(zhuǎn)入柏林大學學習法律。能力和學歷無不讓人仰視。最后是文化，【中國著名作家、文學家】錢鐘書先生畢業(yè)于清華大學、 牛津大學，【俄國作家、思想家】托爾斯泰高分考入喀山大學東方語 言系。甚至于現(xiàn)

3、今網(wǎng)絡(luò)及電視上經(jīng)常出現(xiàn)的“學霸、學神”，他們不僅有高 分數(shù)、還有高智商高情商極富個性，娛樂學習兩不誤。高分數(shù)的人群中的確會有那么一兩個“書呆了”，而正是因為他們是 無數(shù)莘莘學子中的個別存在，才格外引起了大家的關(guān)注。就像白紙黑 點，可能我們都會記住那枚黑點，卻忽視了周圍的白色。對方辯友所說“高分低能”，無疑犯了以點概面的錯誤。我方認為，分數(shù)和能力本就是統(tǒng)一在一起的，能力是基礎(chǔ)，分數(shù)則是 結(jié)果，分數(shù)是學生綜合素質(zhì)的具化。高分數(shù)就是高能力高質(zhì)量的體現(xiàn)。 我們知道，學習是知識累積的過程，高分數(shù)說明這個人不僅知識豐富、 還具備知識儲備的能力。學習的過程是漫長的，保持高分數(shù)說明這個 人更有耐力?！?高分數(shù)

4、的人往往在知識重點的把握上比別人更勝一 籌，這是辨別與選擇的能力。/】學習中常常會遇到困難，高分數(shù)的 人必然是戰(zhàn)勝了困難的人?？梢姼叻謹?shù)的人有著勤奮、刻苦、堅忍不 拔的品質(zhì)，其至還能夠獨創(chuàng)性地摸索出適合自己的學習方法。顯而易 見，他們的學習效果更加高質(zhì)量。而那些低分數(shù)的人呢？他們真的不想得到高分數(shù)嗎？他們連一門學 科知識都不能通過堅持、刻苦、努力鉆研來獲得，這樣的學生真的低 分高能嗎？這難道不是在為自己的懶惰散漫找尋心理安慰嗎？ 可見高分數(shù)不僅反映學生的認知水平和，它也間接地影響學生的認知 態(tài)度、意志品徳。一個學生沒有積極地認知態(tài)度、沒有堅強的意志品 質(zhì)，是不可能取得高分數(shù)的。同理，一位教師不具備好的教學水平，也不可能得到高度評價。