CA6140型車床電氣控制線路教學有效性路徑探索

1、    ca6140型車床電氣控制線路教學有效性路徑探索    楊登奎摘 要在中職電氣專業(yè)工廠電氣控制設(shè)備這門課中，大多數(shù)學生對機床比較陌生，教師課堂上對機床簡單地介紹一下便開始進行純理論的電路分析、故障分析以及電氣排故，如此多的知識點學生掌握起來非常困難，特別容易記混。通過夯實基本控制線路知識、運用微課拉近學生與機床的距離、仿真軟件進行原理分析和模擬排故等，形成了一套適合高職考班學生的機床電氣線路教學方法，可以為其他老師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞高三理論;機床電氣控制線路;教學方法機床電氣控制線路的教學目的是幫助學生掌握專業(yè)理論知識，從而在高職考試中取得高

2、分。機床電氣控制線路，知識量大、考點很多，對于大多數(shù)學生來說，很好地理解機床的運動形式及原理、熟悉掌握并運用到解題中來并不是一件十分容易的事情。因此，教師在機床電氣控制線路方面的教學方式就顯得尤為重要。一、機床電氣控制線路教學分析中職電氣專業(yè)工廠電氣控制設(shè)備這門課在高職考中所占分值為45分，其中機床電氣控制線路部分就有21分之多，目前大多數(shù)中職學校在應對機床電氣控制線路高職考都采用純理論教學，傳統(tǒng)的教學方法在教學實踐中效果一般，還出現(xiàn)了馬上要參加高考了，學生對機床線路還不甚了解等諸多問題。那么在教育信息化的今天，理實一體化的信息化教學方法就顯得尤為重要。二、機床電氣控制線路教學的具體實踐過程（

3、一）夯實基本控制線路知識，為學習復雜的機床電氣線路做好準備ca6140電氣控制線路的控制電路部分看似復雜，仔細分析一下，實際上是由點動正轉(zhuǎn)控制線路、連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路、順序控制線路等組成。新教授學生學習時，一定要打消學生的顧慮，讓學生不要產(chǎn)生畏懼心理，失去學習興趣。教師在課堂講解時把線路圖化整為零，從小電路開始分析，如此便可以化繁為簡，學生便可以很容易地認識到復雜的線路都是由多個簡單的線路組成的，因此夯實基本控制線路意義重大。（二）采用對比啟發(fā)教學，舉一反三加深理解在ca6140控制線路的主電路部分教學過程中，首先要對三臺電機進行對比，它們的功能分別是什么？它們的功率分別是多大？它們是否連續(xù)運行

4、？當學生搞清楚這些區(qū)別，便可以對一些經(jīng)?？嫉降念}目做出正確的判斷，比如為什么可以用中間繼電器來代替接觸器、為什么刀架快速移動電機不需要過載保護、刀架快速移動電機的控制方式是怎樣的。對主軸電動機進行分析時，可以進行對比啟發(fā)教學，提問學生電動機正反轉(zhuǎn)方向的改變是通過怎樣的方法實現(xiàn)的，學生思考后回答：改變電源相序。這時，告訴學生主軸電動機雖然需要正反轉(zhuǎn)，但是是通過機械的方法實現(xiàn)的。（三）運用微課等手段拉近學生與機床的距離，增加學生感性知識因為機床設(shè)備比較貴，種類又比較多，一般學校設(shè)備不足或者不是很齊全，無法滿足現(xiàn)場教學需求。這樣便使得學生對機床設(shè)備沒有一個直觀的、感性的認知。比如ca6140車床的運

5、動形式有主運動、進給運動、多個輔助運動等，每一個運動的控制要求又有許多規(guī)定，學生難以理解，造成理論與實踐脫節(jié);反之，如果在授課之前先讓學生親眼看看機床設(shè)備，最好讓學生在老師的協(xié)助下，親自操作一下，了解機床設(shè)備的加工流程，這樣一來便調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學習興趣，提高了教學質(zhì)量和效果。在設(shè)備條件不允許的學校，教師可以提前制作好微課視頻，比如車床的組成、刀架及其運動、進給箱、主軸箱等都是學生比較陌生的地方，教師在拍攝這些內(nèi)容的時候需要把運動形式、操作過程都清楚地拍下來，并加以講解，把實訓工廠的機床搬到教室的屏幕上，無法在課堂上演示的環(huán)節(jié)則讓學生到企業(yè)、校辦工廠實地參觀。（四）利用仿真軟件進

6、行原理分析并模擬排故。打開仿真軟件的電氣控制分析單元，可以一邊提出問題讓學生回答，一邊根據(jù)學生的回答講解原理圖。例如：識別和認識元器件并且說明其作用;給學生講原理圖的組成，它由主電路、控制輔助電路、指示照明電路組成;對車床的原理進行綜述，使學生對學到的知識系統(tǒng)地進行掌握，進而對整個機床的線路有一個更全面的認識。下面以ca6140車床主軸電動機m1不能啟動為例，介紹如何查找故障發(fā)生的原因：首先，教師在故障設(shè)置界面選取故障二，進行排故。學生按照正確的步驟進行操作，觀察設(shè)備現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)照明燈不亮。然后對照原理圖思考，初步判定照明燈所在支路出現(xiàn)斷路。拿起萬用表，進行調(diào)零后，對支路上的點進行測量，觀察萬用表指針偏轉(zhuǎn)方向，發(fā)現(xiàn)7-31之間斷路。最后，選擇正確的斷路點，返回再次觀看操作現(xiàn)象。通過整套操作，學生可以知道排故過程和細節(jié)，而且可以通過親自動手操作鞏固記憶這個過程和細節(jié)，從而加深印象，達到教學目的。這個示例充分體現(xiàn)出學生和車床的交互性的特點。利用本仿真軟件進行教學，不僅提高了教學效率，同時降低實際操作的誤操作率，增強了學生對故障現(xiàn)象、操作流程等的理解，對學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)具有重要意義。參考文獻：1徐