情景教學法在初中英語口語教學中的應用

1、    情景教學法在初中英語口語教學中的應用    侯文潔摘要：根據(jù)英語課程標準規(guī)定 ，中學階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習英語的興趣，使他們能夠掌握一定的英語基礎知識和形成基本的聽、說、讀、寫技能并獲得一定的語言綜合運用能力?？谡Z是衡量一個人英語水平最重要的標志。通過幾年的英語學習，雖然大多數(shù)中國初中生掌握了一定的英語基礎知識，但他們的口語交際水平卻比較低，“啞巴英語”、“中國式英語”現(xiàn)象普遍存在。本文提出情景教學法是提高學生口語水平的有效方法。教師創(chuàng)設各種各樣的學習情境，讓學生在具體的情景中學習，能夠激發(fā)學生學習英語口語的興趣，調(diào)動他們學習英

2、語口語的積極性，讓學生把英語運用到實際生活和學習中，真正做到學以致用。關鍵詞：口語教學；情景教學法；啞巴英語引言隨著對英語交流信息的人才的需求不斷增加，重要的是要提高口語溝通能力的英語學習能力。英語是工具和人文學科，語言用于溝通，英語作為語言，溝通和表達是其最基本的角色。口語是英語學習的重要組成部分，影響學生的英語學習能力，同時口語表達是學習英語的最終目標，只有熟練的口語表達才能真正使用英語。不過，由于我國始終注重以考試為導向的教育，因此忽視了口語，導致學習十幾年的中國學生學習英語一直是“啞巴英語”，“中國式的英語”，學生的口語英語是他們學習英語最大的弱點。傳統(tǒng)的英語教學，注重解釋英語語法，高

3、度重視培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，輕視學生口語能力的培養(yǎng)。一、情景教學法的定義情景教學法是教師根據(jù)課文所描述的場景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境；師生就在此情此景中進行著的一種情景交融的教學活動。二、情景教學法的優(yōu)點：1.由于情景教學法是教師創(chuàng)設貼近學生生活的場景，學生只有在真正的情境或模擬場景中才能更好地組織思維，了解信息和語言材料的轉(zhuǎn)移中的具體場景，有利于以及激發(fā)學習的欲望，從而提高對英語思維能力和表達能力的認識。2.可以提高學生的自信心，減少學生學習英語的焦慮。3.教師充分利用圖像，創(chuàng)造

4、具體的生動場景，使學生更加身臨其境，不僅可以活躍于課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂學習，提高學生的興趣，注意力，心理情感，想象力，創(chuàng)造力和其他非智力為了培養(yǎng)學生的學習自主性和主動性，學生可以在豐富的情況下學習與他人合作和溝通，從而提高口語英語教學的效率。三、情景教學法的應用3.1 創(chuàng)設情景應遵循的原則：3.1.1按照逐步建立情景的原則情景的建立要與學生的智力和知識水平適應。 老師根據(jù)學生的年齡特點和認知的規(guī)律，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)逐步創(chuàng)設難度適宜的情景，最大化動員學生用舊知識積極探索新知識，通過已知學習未知，通過知識層深化進步。3.1.2遵循接近生活的原則我們創(chuàng)造的場景應該接近生活，創(chuàng)造一個接近

5、學生的日常生活和學習把學生的生活經(jīng)驗與教室相聯(lián)系，課堂內(nèi)容和生活密切相關。這個原則要求，在執(zhí)行老師的過程中創(chuàng)造一個和諧，輕松快樂的氣氛，緩解學生學習壓力，克服自己的羞澀，使學生能夠按照輕松的設計， 現(xiàn)場開始練習口語英語。3.1.3遵循整體原則我們不能為了學習用其他單詞而創(chuàng)建單詞和句子模式，與某種情況無關的句子。 使學生不把知識鏈接到知識網(wǎng)絡因此，可以將整個班級的設計變成一個大場面。 整個課程整個故事中，每一場景之間的大場面緊密相連。3.2 情景創(chuàng)設的方法和例子3.2.1通過描述性的語言創(chuàng)建場景用什么方式創(chuàng)造情景，都不能沒有老師的語言。因此，教學語言是對教學情境的最基本的描述，是最常用的方法之一

6、。例如，在初中英語教材“holiday”中，為了更貼近現(xiàn)實生活，讓他們更容易理解，結(jié)合國慶假期，教師通過描繪桂林優(yōu)美的風景，壯麗的長城，九寨溝美麗的秋天。鼓勵學生去外面看，走動，拓寬知識。學生開始計劃旅行，討論去哪里，如何獲得門票，費用，住宿等問題。另外，在教學過程中，一些單詞，短語，也是常用的語言來形容場景的創(chuàng)作形式。如：give me a big hug。如果你有一天在街上遇見了你幾年未見的小伙伴，你很想念他，想讓他給你一個擁抱，你可以用這句話，這個描述通過具體的例子讓學生記住這一表達。3.2.2通過使用真實的東西創(chuàng)造場景通過實物創(chuàng)設情景是最直接，最經(jīng)濟有效的方法。它可以使英語教學生動有趣

7、，交際教學。比如“i will go to supermarket.”，這一課老師可以在超級市場上買到一些巧克力，餅干，面包食物，教一些食物的單詞，課結(jié)束時老師將這些食物獎勵給表現(xiàn)好的學生，從而刺激學生對英語學習的興趣。在“table manner”的教學中，根據(jù)課本內(nèi)容的場景。老師準備刀叉這些道具，將教室桌子作為餐桌，讓學生在課堂上分別扮演主人和賓客的角色，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，從而改變課堂教學中處于被動狀態(tài)的學生，促進學生積極思考，激發(fā)學習興趣，學習英語。3.2.3通過角色扮演創(chuàng)造場景中學生有好奇心，也是非常有才華的表演者，老師可以充分利用學生的特點，組織在課堂上的表演，模仿等活動，讓

8、學生發(fā)揮作用。 如“visit a doctor”，讓部分學生充當醫(yī)生，大部分學生充當病人，通過對話，讓學生掌握應該掌握的知識，并向別人學習如何咨詢和如何向他人提建議。3.2.4通過游戲創(chuàng)設場景喜歡玩是學生的天性。通過創(chuàng)造場景，讓學生在玩耍時學習，提高學生的學習興趣。 在“在市場上”這一課，關于李明和杰克去市場買東西。 完成課程后，為了鞏固學生使用關鍵句型，教師可以設置“耳語”游戲，老師說明游戲規(guī)則，那就是a將他喜歡的東西說給b，b 再說給c.游戲設計不僅可以增強學生的學習積極性，也有利于形成和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)語學生的口語英語存在嚴重問題，如“啞巴英語”和“中國式英語”。在英語課上，老師和學生都會講中文，學生們害怕說英語