《北京亮起來了》教學案例與反思——陳志佳

1、科 目： 小學語文論文題目：北京亮起來了教學案例與反思單 位：淥田鎮(zhèn)大洲完小 姓 名：陳志佳聯(lián)系電話北京亮起來了教學案例與反思淥田鎮(zhèn)大洲完小 陳志佳 聯(lián)系電話學內(nèi)容：人教版二年級下冊語文第12課北京亮起來了教學主要任務(wù)：朗讀課文，積累詞語，感知課文大意。教學重點：朗讀課文，自主識字。教學難點：積累詞語，理解詞意。教材分析：這篇課文由六段文字和三幅精美的彩照組成。圖文結(jié)合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。這篇課文立意新穎，表述清楚，語言生動，是小學生

2、了解我國首都、學習語言的好教材。學情分析：二年級48班，共有52名同學。本班的孩子學習積極性高，勤于動腦，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣。他們自主求知的欲望和能力都比較強，而且已經(jīng)有一定的朗讀興趣。第一部分：教學實錄及設(shè)計意圖 教學過程：一、談話導入，揭示課題1、師：孩子們，北京是我國的首都，是一座古老而又現(xiàn)代化的城市。今天，我們就一起來學習一篇描寫北京夜景的文章，第12課北京亮起來了。2、師板書課題，并把“亮”字用紅粉筆突出來，學生跟著書空課題。師：誰來讀讀課題？生1讀課題（師：你的聲音真甜。）生2讀課題（師：你這個“亮”字讀得真響亮。）3、質(zhì)疑課題。師：孩子們，讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

3、（指名回答）問題（1）哪些地方亮起來了？問題（2）什么時候亮起來？問題（3）為什么亮起來了？問題（4）北京的夜晚到底有多亮？（怎樣亮？）小結(jié)：師：孩子們，你們真棒！沒想到一個小小的課題，居然能提出這么多的問題來讓大家思考，真的是了不起！【設(shè)計意圖】在書寫課題時，我特意把“亮”字標紅，是想讓學生在讀時突出“亮”字，生音讀重點。質(zhì)疑課題，也是想讓學生緊扣住“亮”字入手來提出問題，故設(shè)疑問懸念，來激起孩子們迫切走進課文，尋找答案的興趣。二、初讀課文，自主識字1、自學要求：自由朗讀課文，圈出文中不認識的字。2、小組互動要求:(1)組內(nèi)解決不認識的字詞。（2）組內(nèi)分段輪流讀課文，注意傾聽，同伴讀錯的地方

4、要及時糾正。3、全班交流、檢測：師：孩子們，你們還有不認識的字嗎？（生：沒有啦）師：真的沒有啦？（生：真的沒有啦?。┠呛?，敢接受老師的檢測嗎？（生：敢！）(1)檢測一：開火車認讀帶拼音的單個生字。師：首先，讓我們踏上“識字快車”去接受生字寶寶的考驗吧!師：火車火車開起來生：開到我們小組來師：火車火車豎著開，一開開到第六組檢測中出現(xiàn)的生成有：前后鼻音讀不準，如把“霓”的讀音“ní ”讀成“níng”、把“井”的讀音“jng”讀成“jn”、把“爍”的讀音“shuò”讀成“l(fā)è”等。(2)檢測二：出示幾個難記住的、容易出錯的沒帶拼音的單個字“爍”、“煌”、“霓

5、”、“幢”、“廓”、“絢”。師：火車火車怎樣開？生：火車火車這樣開師：火車火車橫排開，一開開到第一排師：帶拼音的生字，同學們讀得很好，下面老師把拼音去掉，從里面挑幾個難一點的字，你們還敢挑戰(zhàn)嗎？（生：敢?。?） 檢測三：點兵點將，學習小組內(nèi)開火車輪流讀詞語。師：點兵點將生：你點我讀（師點到誰，誰就讀）師：生字這一關(guān)通過了，接下來讓我們一起走進“詞語樂園”去接受詞語朋友的考驗吧?。z測中，少數(shù)學生對四字詞語的朗讀節(jié)奏把握不好，師相機順勢指導朗讀。）（4） 檢測四：分段輪讀課文。（讀完后，其他學生點評、正音。）師：詞語朋友也難不倒大家，現(xiàn)在讓我們進入“課文大闖關(guān)”。（指名6個學習小組，每組派一名

6、代表挑戰(zhàn)讀。）檢測中出現(xiàn)的生成：把“勾畫”讀成“約畫”、把“一幢幢”讀成“一棟棟”。 （5）檢測五：解決“北京的哪些地方亮起來了？”師：從剛才他們的朗讀中，現(xiàn)在你們能說說“北京的哪些地方亮起來了呢？”并出示課件“北京的哪些地方亮起來了呢？” （指名回答）師：發(fā)現(xiàn)舉手的學生不多，師適時抓住教育契機，立馬啟動一個小三段，給學生1分鐘小組交流時間。（交流后匯報）小結(jié)：師：孩子們，長安街亮了，環(huán)形路上亮了，王府井、西單商業(yè)街、故宮也亮了。是呀！每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了？（生齊讀：燈的海洋，光的世界。）【設(shè)計意圖】通過學生初讀課文，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，再讓學生們在小組內(nèi)交流識字

7、方法并解決各自圈出的不認識的字，培養(yǎng)學生傾聽、養(yǎng)成學生互相學習互相幫助的好習慣，進一步加強了學習小組的團隊精神。根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了不同形式的闖關(guān)游戲、由易到難的層層檢測，不僅調(diào)動了學生們的學習興趣，而且也進一步加強了學生對字詞的掌握，讓學生們在玩中學，在學中樂。三、再讀課文，整體感知1、學生默讀課文，要求：默讀課文，邊讀邊想：你最喜歡文中的哪一處夜景？并用“波浪線”劃記相關(guān)句子。2、小組互動學習：交流討論：你最喜歡文中的那一處夜景？將你劃記的句子讀給組員聽。3、全班交流并指導朗讀師：誰來說一說？生：我來說一說。生：我喜歡環(huán)形路上的夜景，因為那里有許多漂亮的燈，請大家看到第3自然段（該生

8、朗讀第3自然段，其他學生傾聽）。生：老師，我可以比他讀得更好（該生挑戰(zhàn)讀）。生：老師，我有個發(fā)現(xiàn)“一座座立交橋猶如道道彩虹。”是一個比喻句。 師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，你們知道“猶如”的意思嗎？生：是“好像”的意思。生：是“仿佛”的意思。師：誰能用“猶如”說個句子？生：彎彎的月亮猶如彎彎的香蕉。生：妹妹的臉猶如紅紅的蘋果。生：我喜歡長安街的夜景，因為那里有川流不息的汽車、高大雄偉的天安門城樓，請大家看到第2自然段（該生朗讀第2自然段，其他學生傾聽）。生：老師，我發(fā)現(xiàn)了“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”也是個比喻句。師：你的眼睛真厲害！生：老師，我敢挑戰(zhàn)xxx來讀一

9、讀這段話。師：你不僅讀得非常流利而且還讀得特別有感情。（豎個大拇指送給他）生：老師，我發(fā)現(xiàn)了兩個多音字“長”和“降”，師相機板書讀音及組詞，并要該生做小老師帶讀這兩個多音字的幾個讀音及所組的詞語。師：你帶讀的真棒！生：老師，我也有發(fā)現(xiàn)，文中有幾個表示數(shù)量的詞“一幢幢”、“一座座”、“一束束”。師：誰還能說出幾個這樣的量詞呢？生1：一朵朵 生2：一個個 生3：一片片師：孩子們，你們真的是一個個聰明的小天使。生：老師，我喜歡故宮的夜景，因為那里銀光閃閃，非常迷人。請大家看到第5自然段（該生朗讀第5自然段，其他學生傾聽）。生：老師，為什么“古老的故宮會變得年輕了呢？”生：因為有燈光的照射，所以才會變

10、得年輕。生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個ABCC式的四字詞語“銀光閃閃”。師：你真是個小小發(fā)現(xiàn)家，誰還能說出這樣ABCC式的詞語呢？生1：金光閃閃 生2：碩果累累 生3：朝霧蒙蒙師：孩子們，你們太有才了！你們的課外知識真豐富！生：老師，我喜歡煥然一新的王府井、西單商業(yè)街的夜景，因為那里有五光十色的霓虹燈。請大家看到第4自然段（該生朗讀第5自然段，其他學生傾聽）。生：老師，我也喜歡這里的夜景。師：還有誰喜歡這里的夜景？（做舉手動作）生：喜歡的就舉起了小手。師：發(fā)現(xiàn)女孩比男孩多。好，下面請女孩子站起來美美地朗讀這一自然段。師：男孩子，有信心超過女孩子嘛？男生：有（非常自信）！男生挑戰(zhàn)讀。小結(jié)：師：孩子們，你

11、們的朗讀聲太美了，老師都被你們的朗讀聲陶醉了。【設(shè)計意圖】通過默讀課文，劃記相關(guān)句子，可培養(yǎng)學生靜心默讀、用心思考、動手做筆記的好習慣。小組互動時，讓孩子們說出各自的喜歡并讀出相關(guān)句子，可培養(yǎng)孩子們大膽交流、暢所欲言和傾聽的好習慣，而且很多孩子通過傾聽以及從不同形式的挑戰(zhàn)讀中，可以萌發(fā)出很多靈感，發(fā)現(xiàn)很多奧妙，出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)不到的精彩的生成。全班交流時，讓學生選擇自己喜歡的夜景大膽展示，完全體現(xiàn)了新課改中“以學定教、開放生成”的課改理念，把課堂的40分鐘完全交給學生，讓學生成為課堂上的真正主人。4、檢測：出示圖片說詞語。師：孩子們，文中的好詞好句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮了起來。從你們的朗

12、讀中，我看到了一幅幅美麗、迷人的夜景圖，老師這里呀也有幾幅夜景圖，看到這幅美麗的夜景圖，你會想到文中的哪個詞語或哪個句子呢？（出示四幅圖片）生：我看到了華燈高照、川流不息的長安街。生：我看到了五光十色的霓虹燈。生：我看到了高大雄偉的天安門城樓。生：我看到了一座座立交橋猶如道道彩虹。生：這幅圖里燈光閃爍、光彩奪目、銀光閃閃，非常漂亮！生：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！生：我看到了明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告。小結(jié)：師：孩子們，一幅幅美麗的夜景圖，是如此的迷人，讓我們眼前一亮。夜晚的北京是？（生齊讀：多么明亮，多么輝煌！）【設(shè)計意圖】此次的檢測以圖片的形式出現(xiàn)，讓學生看著圖通過觀察說出文中相關(guān)的詞

13、語或句子，是我本堂課檢測中一大創(chuàng)新，這樣既培養(yǎng)了學生理解、積累并運用文中的四字詞語，又進一步鞏固復習背誦了課文。 第二部分： 教 學 反 思孫校長在山那邊的風景最美一書中提到：課堂教學改革就像一座山，山那邊是一片素質(zhì)教育的新天地。翻山需要付出汗水，有時是痛苦的折磨；但同時收獲的是發(fā)現(xiàn)的驚喜，創(chuàng)造的快樂。這次的課改驗收，就是我要翻越的第一座山，從備課到上課再到課后反思，時間很長，過程很艱辛。但就是在這樣的一個過程中，我欣喜的看到了自己的進步，也真正認識了了自己的不足，找到了自己今后努力的方向?！境晒χ帯恳?、隨文識字，培養(yǎng)孩子自主識字的興趣 低年級識字教學是個重點，只有讓學生在隨文中去感知，用自

14、己喜歡的方式去自主識字，然后通過組員間交流，檢測時的正音，讓孩子們在隨文中識字，在小組學習的氛圍中加強記憶，在不同形式的游戲檢測中鞏固消化。如：在隨文識字這個“三段式”教學中，我設(shè)計的檢測以各種闖關(guān)游戲吸引著孩子的注意力，新穎有趣味性，非常適合低段孩子的年齡特點。從開火車認讀帶拼音的單個生字到“點兵點將”挑選幾個去掉拼音且難讀的單個生字再到“詞語樂園”然后到“課文大闖關(guān)”，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，對學生的檢測非常有梯度性。如：生字“幢 ”很容易出錯，在檢測的第二個環(huán)節(jié)，我就采用了生教生的方法去引導孩子記憶字形。生1不會讀時，立馬請小老師生2教讀，并交流記字方法，生3的方法是編兒歌的方法“一個兒童

15、戴圍巾”。這樣一來，生1很快就記住了這個字的讀音，孩子們的識字興趣就在交流中培養(yǎng)了。二、以讀為美，引導孩子們在讀中感悟俗話說：書讀百遍，其意自見。課堂中我力圖讓學生在讀中感受北京美麗迷人的夜景。設(shè)計了不同形式、不同層次的讀的活動。如：個人讀，個人挑戰(zhàn)讀，學習小組開火車輪讀，學習小組挑戰(zhàn)讀，男女賽讀、老師引讀等形式。讓學生充分朗讀課文，激發(fā)學生讀文的興趣。讓學生想讀課文、樂讀課文，從而達到讓學生充分感悟文章內(nèi)容的目的。學生在讀之前，我設(shè)計的每一個自主學習的要求都很明確，非常具體。學生心中有明確的讀的目標，這樣學生的學習過程就都扎實有效。從“讀”中去領(lǐng)悟詞句的意思，從“讀”中升華了情感，積累了優(yōu)美

16、的語言。三、緊扣“亮”字貫穿全文教學在教學中，從讀課題開始，我就緊扣住課題中的“亮”字展開教學。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的璀璨的燈光一一描述，最終文章的美還是體現(xiàn)在一個“亮”字上面。教學本文時，我沒有按照課文出示的夜景地點生硬地引導學生去欣賞各處夜景。而是借助課文和課件圖片，讓學生隨自己最喜歡文中的那一處夜景去游覽，他們說到哪，我就帶著學生游覽到哪，整個教學過程活躍而有條理。四、快樂的學習中，迸發(fā)出精彩的生成孩子們的思維非?；钴S，只要你給與他們無限思維的空間，展示的舞臺，他們就會給你帶來意想不到的驚喜。所謂“我的課

17、堂我做主”，快樂的課堂就是孩子們?nèi)螒{思維翱翔、自由發(fā)揮、暢所欲言的課堂，這樣的課堂才會實在、才會更精彩、才會有更多的意外收獲。在教學中，孩子們的思維非?；钴S，生成特別多，很多發(fā)現(xiàn)都是我無法預(yù)設(shè)得到的。比如：在朗讀感知中，他們發(fā)現(xiàn)了兩個比喻句“像銀河從天而降?！薄蔼q如道道彩虹。”，三個多音字“長、倒、降”，好幾個數(shù)量詞“一幢幢、一座座、一束束”，一個ABCC式的詞語“銀光閃閃”等等，以此還帶發(fā)出很多相關(guān)的知識點，整個交流過程中氛圍活躍，激情高漲，洋溢著孩子們的歡快，展現(xiàn)著孩子們的精彩，迸發(fā)出了別樣的生成火花。最后的檢測環(huán)節(jié)，因為從沒以這種形式去檢測學生，突然的創(chuàng)新對學生而言是一個大的嘗試，加上又

18、是最后一個環(huán)節(jié)，一開始總擔心效果不佳，學生興趣不濃生怕出不了彩，沒想到耀眼的圖片一打出，孩子們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，學習激情一下子就高漲了起來，直到下課孩子們都還意猶未盡，追著我問這問那，達到了意想不到的效果，為這堂精品展示課的圓滿結(jié)束錦上添花。【不足之處】1、雖然環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但課時目標沒有突出重點，作為第一課時，應(yīng)突出識字教學環(huán)節(jié)。2、每個環(huán)節(jié)的穿插還應(yīng)靈活流暢些，在以后的教學中應(yīng)多注意每個環(huán)節(jié)銜接語的靈活運用。3、生成比較多，但有些生成沒有很好地把握教學契機。如：有學生提到“古老的故宮為什么變得年輕了？”的時候，我沒有適時抓住教學契機去引導更多的孩子們說出各自不同的理解，而是請一生

19、稍作解釋就帶過去了。其實只要你放手讓學生們?nèi)フf，他們會從不同的角度去理解，會給出你意想不到的答案。【今后努力的方向】1、加強自身的學習，努力提升教育教學水平?！耙o學生一杯水，自己必須要有一桶水”。隨著信息化時代的到來，隨著課改的推進，一桶水已遠遠不夠。為了上好這節(jié)課，我們組內(nèi)的老師花費了不少的精力和時間，有時研討到晚上十點才回家。越是這樣研討，越是感覺到自己需要學習的東西太多。特別是作為語文教師，更加需要學習。只有站得高，才能看得遠。這正如顏主任評課時所說的：“當你站在高處俯視教材時，你會發(fā)現(xiàn)原來可以有八個方向?！逼鋵嵶约阂彩菒劭磿?，但總覺得太忙（也確實很忙）。這次的課改驗收讓我下定了一個決心，那就是要把讀書、學習當成重要的事情之一，抽時間做，擠時間做。值得慶幸的是，現(xiàn)在我們有著別人羨慕的條件：專家已經(jīng)請到了學校；身邊也有很多的同事走在了前面。有專家的引領(lǐng)，有同事的示范，只要自己虛心學習，就一定能進步。2、加強對課堂的研究，努力做到“收放有度”。課堂是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好。新課改要求我們大膽地放手讓學生自己主動學習，這一點，我自認為做到了。但是，什么時候“收”，怎樣“收”比較恰當？這是一