地方性高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

1、地方性高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究1前言地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才,需要了解市場(chǎng)發(fā)展的導(dǎo)向，社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的 需求,以及著眼特色辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展l-2e軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展 已經(jīng)被國(guó)家提到戰(zhàn)略的高度，為了配合其快速的推進(jìn)，我國(guó)高校也正在擴(kuò)大培養(yǎng) 軟件工程方面的專業(yè)人才的規(guī)模。軟件工程專業(yè)是2002年國(guó)家教育部新增專業(yè) 3,該專業(yè)主要以培養(yǎng)軟件工程專門人才為目標(biāo)。我校軟件工程專業(yè)由教育部 于2015年批準(zhǔn)的新專業(yè),起源于我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件技術(shù)方向。徐州工程學(xué)院作為新興的地方性高校，在軟件工程專業(yè)建設(shè)方面，不僅需要 學(xué)習(xí)和借鑒重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家示范性軟件學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)和做法，更重

2、要的是結(jié)合地方院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，辦出特色。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建成，應(yīng)該直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，適用面廣、實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明特色。本文主要闡述以工程教育認(rèn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制為指導(dǎo)的徐州工程學(xué)院軟件工程專業(yè)在 理論和實(shí)踐方面的培養(yǎng)體系。2市場(chǎng)調(diào)研為了制定針對(duì)性的培養(yǎng)模式,首先組織一些學(xué)科教授和骨干教師，對(duì)軟件工 程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求等進(jìn)行為期2個(gè)多月的市場(chǎng)調(diào)硏，調(diào)研對(duì)象包括國(guó) 有大中型企業(yè)、私營(yíng)與股份制等公司的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干。本次調(diào)硏內(nèi)容包括實(shí) 地參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)召開硏討會(huì),并向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表500份z收集有效 調(diào)查表437份。通過(guò)這次調(diào)硏，總結(jié)軟件工程專業(yè)的市場(chǎng)需求

3、、人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、企業(yè) 技能標(biāo)準(zhǔn)等信息，發(fā)現(xiàn)軟件工程技術(shù)人才奇缺，涉及很多方面，主要原因是大部 分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)不注重應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是二次學(xué)習(xí) 的困境。因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要完整性的實(shí)訓(xùn)鍛煉、強(qiáng)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，更需要注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在課程設(shè)置 方面應(yīng)該與企業(yè)長(zhǎng)期合作，開設(shè)企業(yè)實(shí)用的技術(shù)課程和職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容。3軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的系統(tǒng)和工程性，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測(cè)試、 維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級(jí)專門人才4。軟件工程專業(yè)沿用徐州工程學(xué)院計(jì)算 機(jī)專業(yè)與+ 1培養(yǎng)模式，具體模式為學(xué)生在前三

4、年完成通識(shí)課程、專業(yè)課程的 學(xué)習(xí)，以及課程基本實(shí)訓(xùn)，最后一年在企業(yè)完成項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè) 計(jì)。表1所示為軟件工程專業(yè)課程構(gòu)成及學(xué)分分配匯總表。徐州工程學(xué)院軟件工 程專業(yè)課程主要分為三大平臺(tái)。其中,通識(shí)類課程平臺(tái)包括通識(shí)必修課、通識(shí)選 修課以及學(xué)科基礎(chǔ)課；專業(yè)課程平臺(tái)主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。知識(shí)支撐能力結(jié)構(gòu)根據(jù)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程知識(shí)支撐能力 結(jié)構(gòu)，如圖1所示。課程設(shè)置本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生能力的，因此，為了培養(yǎng)學(xué) 生英語(yǔ)能力、熟知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理能力以及創(chuàng)新意識(shí)等，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、通識(shí) 類課程以及專業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)導(dǎo)論、講座等課程；為了培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)、協(xié)作和項(xiàng)目分析等能

5、力，設(shè)置軟件工程課程群、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及職業(yè)技能訓(xùn)練等課 程。理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)軟件工程專業(yè)理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)包括通識(shí)課程群、學(xué)科 基礎(chǔ)群、專業(yè)課程群,其中專業(yè)課程群是核心課程。專業(yè)課程分為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 知識(shí)、軟件開發(fā)技術(shù)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、軟件工程知識(shí)等 5個(gè)子課程群。其中,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì) （oop）;軟件開發(fā)技術(shù)知識(shí)包括java web方向課程群、移動(dòng)開發(fā)方向課程群等課程；數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)包括計(jì)算機(jī) 系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等課程;軟件工程知識(shí)包括軟件需求工程、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理。

6、實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)軟件工程專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)如圖2所示,主要分為四個(gè)階 梯：1）個(gè)人級(jí)的實(shí)驗(yàn)，主要由校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；2 ）小組級(jí)的實(shí)驗(yàn)，需要2 4個(gè)學(xué)生為一組，為完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)，通過(guò)溝通和相互協(xié)作完成，注重技能的訓(xùn)練；3）項(xiàng)目級(jí)的實(shí)訓(xùn)，主要由企業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生完成專業(yè)方向技能、軟件工 程綜合訓(xùn)練；4）企業(yè)級(jí)的實(shí)訓(xùn),為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力,由學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目綜合 訓(xùn)練、職業(yè)技能提高以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)的效果，每4 6個(gè)學(xué)生配備一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后確定,主要任務(wù)是學(xué)業(yè)綜合指導(dǎo)；校外 導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后的3年

7、內(nèi)確定，主要任務(wù)是工程實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生在三年級(jí) 初步確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的質(zhì)量評(píng)價(jià)為了加強(qiáng)軟件工程專業(yè)的質(zhì)量評(píng)估,以 工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，建立針對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和完整有效的評(píng)價(jià) 機(jī)制。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),明確質(zhì)量要求，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置 和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此夕卜,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估。以上這些質(zhì)量評(píng)估措施,保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適 應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；后期，畢業(yè)之后階段，仍然采用跟蹤反饋機(jī)制，通過(guò)記錄 評(píng)價(jià)和效果,證明學(xué)生能力的達(dá)成,并逐步對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。很顯然，只有建立

8、完善的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，才能保證按預(yù)期的目標(biāo)完成專業(yè)培 養(yǎng)要求。因此，從地方性高校實(shí)際出發(fā)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo), 不斷完善培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)卓越的學(xué)生，為企業(yè)持續(xù)不斷地吸引優(yōu)秀的生 源。4總結(jié)徐州工程學(xué)院作為一所以應(yīng)用型工科教育為主的地方本科院校，軟件工程專 業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有別于高職高專的培養(yǎng)模式，需要更注重高層次應(yīng)用型 技術(shù)人才的培養(yǎng)；又要有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性高校精英型"人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體 系設(shè)置、教學(xué)模式以及師資要求等。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)最需要解決的問(wèn)題是注重軟件工程宏觀意識(shí),培養(yǎng)持 續(xù)學(xué)習(xí)能力、交流與溝通能力。鑒于此,本文提出以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo), 構(gòu)建軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以期為地方性高校軟件工程專業(yè)能夠培 養(yǎng)更多卓越的軟件工程方面的人才提供一種方法和途徑。參考文獻(xiàn)1宋思運(yùn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建j.徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 ,12 ( 20 ) : 11-13.2金忠明.我國(guó)高等教育發(fā)展質(zhì)量面臨的問(wèn)題與分析幾徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào),2013,28 ( 6