當(dāng)代社會發(fā)展趨勢對高職教育的影響

1、    當(dāng)代社會發(fā)展趨勢對高職教育的影響    吳峰摘要：勞動力市場的變化、追求卓越的需求、學(xué)生群體日益多元化和個性化，這些都影響著高職教育的發(fā)展。本文從高職教育的三個中心任務(wù)出發(fā)，探討當(dāng)代社會發(fā)展趨勢對其的影響。關(guān)鍵詞 發(fā)展趨勢 高職教育 影響1三種社會趨勢（1）不斷變化的勞動力市場。勞動力市場的變化主要體現(xiàn)為職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。20世紀(jì)出現(xiàn)了第一產(chǎn)業(yè)下降的格局，工業(yè)和制造業(yè)的第二產(chǎn)業(yè)先增長后下降，第三和第四產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長。在歐洲，專業(yè)人員和管理人員占總?cè)丝诘谋壤褟?3%增至31%，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對高職院校所教的內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。（2）追求卓越的需求。

2、由于教育的擴大，當(dāng)畢業(yè)生供大于求時，教育擴張導(dǎo)致文憑通脹。學(xué)歷膨脹反過來又導(dǎo)致用人單位需要其他信息來源來區(qū)別對待求職者。追求卓越不僅與技能數(shù)量有關(guān)，而且與一個人在申請者群體中的相對位置有關(guān)，即在現(xiàn)有的分配基礎(chǔ)上尋求差別。（3）學(xué)生多樣性和個性化的增強。在所有層次的教育中，目標(biāo)群體日益多樣化。與此同時，隨著個性化程度的提高，人們的觀點和行為可能不那么受家庭、宗教和社會階層等制度和結(jié)構(gòu)的強烈影響。日益多樣化可能需要更加開放的、“國際化”的公民教育形式;而日益?zhèn)€性化可能會給學(xué)校帶來額外的負擔(dān)，即教授公民技能和知識。2高職教育的三個任務(wù)第一項任務(wù)，教育為青年進入勞動力市場做好準(zhǔn)備。即教育教授的技能對工

3、作是有生產(chǎn)力的，從而幫助畢業(yè)生優(yōu)化他們的勞動力市場機會，并幫助用人單位優(yōu)化他們的生產(chǎn)。第二項任務(wù)，教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣有效地將他們分類，以優(yōu)化知識和技能的生產(chǎn)。學(xué)生并不是平等地擁有不同的才能，教育系統(tǒng)可以對學(xué)生進行最優(yōu)的分類，幫助學(xué)生走上一條有利于找到他們的目的地的道路。此外，優(yōu)化不僅是指成就水平之間的縱向差異，還涉及到個人興趣與才能之間的匹配優(yōu)化和研究領(lǐng)域的選擇。第三項任務(wù)，教育促進青年社會化，使其積極參與公民活動。即教育應(yīng)該有助于為青年成為積極的公民做好準(zhǔn)備。積極公民身份的形成不能完全由家庭負責(zé)，學(xué)校教育在其中發(fā)揮重要作用，因為它可以幫助創(chuàng)造公民能力方面的平等。3社會發(fā)展趨勢對高職

4、教育的影響3.1職業(yè)教育內(nèi)容的變化在職業(yè)領(lǐng)域，勞動力市場的發(fā)展對高職教育教給學(xué)生的技能和知識產(chǎn)生深遠影響。特別是由于技術(shù)的發(fā)展，在整個職業(yè)生涯中提高員工的技能比以往任何時候都更加必要。由于技術(shù)的發(fā)展改變了工作任務(wù)，許多技能有過時的危險。此外，勞動合同日益靈活，對個人為不同雇主、甚至在某些情況下從事不同行業(yè)工作的能力提出了要求。同時，僅僅學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的特定知識和技能是不夠的。相反，高職教育應(yīng)該讓學(xué)生具備一般技能和工作態(tài)度，使他們一旦加入勞動大軍，就更有可能發(fā)展新技能，為一個充滿終身學(xué)習(xí)的職業(yè)做好準(zhǔn)備。在這個職業(yè)中，不斷提高技能是改變職業(yè)和企業(yè)與組織之間流動性所必需的。與此相關(guān)的是，除了成功就業(yè)所

5、需的技術(shù)和認(rèn)知技能外，所謂的“軟技能”越來越受到重視。軟技能，有時也被稱為“人際交往能力”，包括禮貌、直覺和機智等要素。軟技能在整個職業(yè)結(jié)構(gòu)中將變得越來越重要。3.2特定職業(yè)技能和一般技能之間的平衡在快速變化的經(jīng)濟中，教授職業(yè)技能的重要性可能會降低，因為這些技能可能很快就會過時。用人單位需要能夠靈活獲取新技能的技能，這些技能通常是通用的。此外，越來越多的就業(yè)部門從事各種不太需要職業(yè)技能的服務(wù)，而越來越少的就業(yè)部門則從事傳統(tǒng)上更重要的職業(yè)技能。由于高職教育系統(tǒng)的職業(yè)方向，用人單位的影響力將有助于職業(yè)課程的“去中心化”，因為創(chuàng)造一個能夠獲得更通用技能、有助于避免技能過時的勞動力符合企業(yè)的利益。事實

6、上，目前在職業(yè)課程中采用的以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式就是受到企業(yè)代表機構(gòu)影響的結(jié)果。但是如果職業(yè)教育和通識教育之間的重疊太大，用人單位可能會越來越喜歡通識教育的畢業(yè)生，這反過來會使職業(yè)課程對中產(chǎn)階級背景的學(xué)生吸引力下降。這將潛在地增加教育選擇的社會不平等。如何在保持職業(yè)教育特色的同時，使職業(yè)教育大眾化，是職業(yè)學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。同時，用人單位對軟技能的需求可能會增加。這些軟技能主要不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是源自社會階層。許多服務(wù)行業(yè)需要社交技能和禮儀，因為它們的職責(zé)中有很大一部分是人際互動的。例如酒店和餐廳管理，以及零售業(yè)的職位。3.3可能產(chǎn)生教育機會的不平等一方面，由于不同社會階層或種族群體在學(xué)習(xí)

7、能力方面的差異而導(dǎo)致教育結(jié)果具有差異性。另一方面，即使不考慮學(xué)習(xí)能力的差異，社會出身對教育選擇也具有很大影響。那些來自更有利的社會背景的人比來自較低階層背景的青少年往往會做出更雄心勃勃的教育選擇?？梢?，教育不平等不僅是學(xué)習(xí)能力差異的結(jié)果，而且是基于學(xué)習(xí)能力的選擇差異的結(jié)果。在教育事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點上，當(dāng)人們不得不做出關(guān)于繼續(xù)深造的選擇時，他們需要各種各樣的信息。首先，他們需要知道可能的替代方案。其次，他們需要獲得有關(guān)勞動力市場和其他特定工作機會的信息。最后，這些信息會影響青年對執(zhí)行新教育方案的信念。來自更有利的社會背景的青年首先會獲取到更多更好的信息，其次他們和他們的家庭更了解不同專業(yè)在的社會結(jié)構(gòu)中的相對優(yōu)勢，最后有良好教育背景的父母可以告訴他們的子女，大學(xué)畢業(yè)主要是努力的結(jié)果，而智力的作用是有限的。顯而易見，來自不利社會背景的青年并不具備這些優(yōu)勢。勞動力市場任務(wù)和學(xué)校教育的效率任務(wù)，以及社會化任務(wù)之間似乎存在沖突。高職教育制度側(cè)重于學(xué)校畢業(yè)生的分化，因此資格證書在勞動力市場上具有有用的信號功能。然而，就社會化任務(wù)而言，學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)該提供