新人教版八年級下期物理教案(表格式)

1、XXXXXX學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)（2016-2017學(xué)年度下學(xué)期）教者：XXX學(xué)科：物 理班級：八年級1班第七章 力教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 力課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1) 知道力的概念和力的單位。(2) 知道力的作用效果。(3) 知道力的三要素，會用示意圖表示力。(4) 知道物體間力的作用是相互的。2、過程與方法(1)通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價(jià)值。重難點(diǎn)(1)力的概念和力的單位。(2)力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）教

2、學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、引入新課我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念-力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學(xué)到教室前面提起一桶水。請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張) 最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？(2)學(xué)生用圖12.4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流

3、所觀察到的現(xiàn)象：(3)學(xué)生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運(yùn)動速度或方向發(fā)生了變化。*由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)(6)學(xué)生看課本圖12.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(

4、7)讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位 為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。拉彈簧時，所用的力越大，彈簧

5、被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的示意圖 畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的

6、起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。 還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、探究：力的作用是相互的1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、(1) 演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。(2) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(4)看課文第43頁圖12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船

7、，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。(四)小結(jié)(五)作業(yè)1、 動手動腦學(xué)物理2、 一課三練教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 彈力課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(jì)(3)知道形變越大，彈力越大2、過程和方法(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)(1) 通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值 通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，

8、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的正確使用2、 難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測力計(jì)、鉤碼等。教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、彈力1、彈性和塑性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：(1)如圖12-2-1所示，將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行

9、分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度

10、，否則會使彈簧損壞。二、彈簧測力計(jì)1、制作原理它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。3、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。三、觀察微小物體形變1、P54中的小實(shí)驗(yàn)。2、高一教材中的平面鏡、激光器演示。(五)小結(jié)(六)作業(yè)1、 動手動腦學(xué)物理2、 練習(xí)冊附：課后總結(jié) 教 學(xué)后 記教學(xué)

11、內(nèi)容第三節(jié) 重力課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)知道重力的產(chǎn)生；(2)知道重力的大小和方向；(3)知道重心的概念。2、過程和方法(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知重力；(2)通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明白每一項(xiàng)科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探索與研究而取得的。重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。2、 難點(diǎn)：重力的方向教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線。教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、從月球?yàn)槭裁醋隼@著地球說起1、指導(dǎo)學(xué)生做圖13.2-1所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不

12、會跑掉？讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運(yùn)動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運(yùn)動時，需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉，是不是也有一個力把它拉住呢？答案是肯定的。2、教師：物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個真理：宇宙間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。二、重力是怎么產(chǎn)生的？讓學(xué)生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。問題：為什么做蹦極運(yùn)動時，人跳出去后總是向下落？還有為什

13、么水總是向低處流？拋出去的物體都會落回地面？讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因?yàn)檫@些物體都受到地球的吸引。教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。三、重力的大小教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)三個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。1、重力有大小教師：人們通常把重力說成重量。平時說的大人比小孩重，一杯水比一桶水輕等，實(shí)際上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。2、重力大小的測量教師出示彈簧測力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量。把物體掛在彈簧測力計(jì)上，當(dāng)物體靜止

14、時彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？(1)學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由，填在課文第56頁上并與同學(xué)交流。對學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證。(2)研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤碼逐個掛在彈簧測力計(jì)上，分別測出它們受到的重力，記錄在書上表格中。(3)讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些 點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？要求學(xué)生將根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的圖像和對重力與質(zhì)量關(guān)系的分析意見與其他同學(xué)交流。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系

15、。(4)結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成：g 或Gmg介紹符號的意義及單位：說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg（5）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測力計(jì)下測量其受重力，驗(yàn)證物體所受的重力與密度(體積)無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗(yàn)證物體所受的重力與形狀無關(guān)；將鐵環(huán)掛在彈簧測力計(jì)下用酒精燈加熱使其溫度變化，來驗(yàn)證物體所受的重力與溫度無關(guān)至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系。（簡單介紹）四、重力的方向1、實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。分析：線的方向跟物體所受重力的方向一致，就是我們

16、常說的“豎直向下”的方向。2、由此可知：重力方向豎直向下。五、重心1、讓學(xué)生看課文第58頁倒數(shù)第二自然段，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。2、對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中點(diǎn)等。3、對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。4、對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時擺動桿的動作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，

17、手中握有一根長桿是為了調(diào)整重心的方便。六、萬有引力與航天萬有引力不需要物體接觸：萬有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類探索宇宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度(7900m/s)即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運(yùn)動時必須具備的速度。(神舟系列)(五)小結(jié)(六)作業(yè)1、 動手動腦學(xué)物理2、 一課三練教 學(xué)后 記第八章 運(yùn)動和力教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 牛頓第一定律課時2教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過程與方法(1)通過活動體驗(yàn)任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動和閱

18、讀感受科學(xué)就在身邊重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：(1)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響(2)認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象2、難點(diǎn)：(1)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析(2)對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?3)怎樣解釋慣性現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學(xué)生閱讀課文第44頁第1頁自然段，看圖12.5-1。討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請?jiān)倥e幾個？(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運(yùn)動，停止用力看看筆盒是否還會運(yùn)動？(3)“對運(yùn)動的物

19、體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運(yùn)動的物體為什么會停下來？運(yùn)動要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動的物體會停下來“的解釋。讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，談自己的看法。2、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響。(1)讓學(xué)生閱讀課文第45頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動的影響”。(2)提出問題讓學(xué)生討論。此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？要控制小車進(jìn)入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：同一小車，同一斜面，同一高度滑下(三個同一)哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平

20、桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離) (3)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。3、牛頓第一定律(1)伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體

21、如果不受力，運(yùn)動方向也不會改變。(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。物體運(yùn)動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第46頁圖12.5-4所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上

22、面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第46頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受到外力的作用，它就保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜

23、止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。用小車，木塊模仿公交車啟動或剎車時乘客的情況。學(xué)生看課文圖12.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學(xué)生看課文圖12.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？*解釋慣性現(xiàn)象的四步：(1)物體原來的運(yùn)動狀態(tài)；(2)發(fā)生了什么變化；(3)××由于慣性保持原來的××狀態(tài)；(4)結(jié)果。(五)小結(jié)(六)作業(yè)1、讓學(xué)生閱讀課文第47頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識人們?nèi)绾卫?/p>

24、用安全帶防止和減小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。 2、動手動腦學(xué)物理教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 二力平衡課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1)知道二力平衡(2)理解二力平衡的條件(2) 會用二力平衡的知識解決簡單的實(shí)際問題2、過程與方法 通過探究當(dāng)物體受到二個力作用時的平衡情況，得出二力平衡的條件3、情感與價(jià)值觀 通過探究，體現(xiàn)探究過程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：二力平衡的條件 2、難點(diǎn)：用二力平衡的知識解決簡單的實(shí)際問題教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）小車，細(xì)繩、兩個定滑輪、托盤、砝碼教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、引入新課分析“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”這一句話，把它改成“如果那么”

25、的格式。如果一個力作用在物體上，那么物體的運(yùn)動狀態(tài)可以發(fā)生改變。問：這個命題的逆命題怎么說？這是真命題還是假命題？如果物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，那么一定有力作用在物體上。這個命題是真命題。 問：上面的命題的雙重否定是否正確？ 如果物體的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有力作用在物體上。這個命題是錯誤的。讓學(xué)生舉例證明。問：物體的運(yùn)動狀態(tài)不改變，物體有幾種情況？兩種：靜止或勻速直線運(yùn)動。 二、平衡力 如果一個物體在幾個力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，那么這幾個力稱為平衡力。 物體受二個力的時間平衡是最簡單的情況。 當(dāng)一個物體在兩個力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，那么這種情況稱為二

26、力平衡。這兩個力彼此平衡。 三、探究二力平衡的條件1、 提出問題：當(dāng)兩個力平衡時，這兩個力有什么樣的關(guān)系？2、 猜想與假設(shè)3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃(P48)4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)(1) 如何調(diào)節(jié)這兩個力的大??？(2) 方向如何？5、 分析與歸納作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上。那么這兩個力彼此平衡。PS：四個條件：同體、共線、等大、反向6、 評估各部件的摩擦應(yīng)該盡量小。 四、二力平衡的應(yīng)用如果當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運(yùn)動)，如果已經(jīng)其中一個力的大小和方向，根據(jù)二力平衡的條件，可以求出另一個力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第48頁的三個圖中的受力情況。(二

27、) 小結(jié)(三) 作業(yè) (1)動手動腦學(xué)物理(2) 一課三練附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 摩擦力課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；(3)知道摩擦的利與弊。2、過程和方法目標(biāo)：(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在；(2)通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習(xí)慣。重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。難點(diǎn)：滑動摩擦力的定義教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）托盤、定滑輪、砝碼、光滑木塊、細(xì)繩教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)

28、一、導(dǎo)入新課 1、把一塊下端間隔鏤空的長方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的一端，看到在一定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但不下滑，木板抬到一定的高度時海綿塊下滑。 問：為什么剛抬起木板時，海綿塊滑不下來？ 2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑，總會逐漸變慢，最后停下來。 問：物體的運(yùn)動最終都要停下來，這是為什么？二、摩擦力1、問學(xué)生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體驗(yàn)手的感覺，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。(有一種阻礙手、腳移動的感覺)，(而這種感覺實(shí)際上是摩擦力對手、腳作用

29、的體現(xiàn)。)(2)問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動，是否也會產(chǎn)生這樣的感覺？(不會)3、通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，你們能不能說一說怎樣才會產(chǎn)生摩擦力？ 兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力。4、為什么兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力？ 讓學(xué)生看課文第60頁圖13.3-1，在顯微鏡下看表面“光滑”的物體表面。使學(xué)生了解光滑是相對的，正是由于物體的表面不光滑，所以互相接觸的物體當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？(P60)1、

30、假設(shè)與猜想2、設(shè)計(jì)探究方案3、實(shí)驗(yàn)探究4、分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力越大； 摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。四、摩擦的利與弊1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對我們來說是好還是不好，請同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，再分析這一摩擦現(xiàn)象對我們來說是利還是弊？2、學(xué)生閱讀課文第61頁科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組討論與交流將這些摩擦現(xiàn)象按利和弊分成兩類。指出其增大和減小摩擦的主要方法。(1)利用摩擦的事例：(2)需要減小摩擦的例子。3、減小摩擦的方法(1)

31、減小壓力(2) 使接觸面更光滑(3) 用滾動替代滑動(4) 加潤滑油 4、增大摩擦的方法(1) 增大壓力(2) 使接觸面更粗糙(五)小結(jié)(六)作業(yè)(1) 動手動腦學(xué)物理(2) 練習(xí)冊附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記第九章 壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 壓強(qiáng)課時2教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。2、過程與方法目標(biāo)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(1)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解2、難點(diǎn)：壓力與重力面積

32、的正確理解教學(xué)準(zhǔn)備（教具等） 壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧測力計(jì)教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、引入新課 1觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟2同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?二、進(jìn)行新課蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。1、壓力請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況人站在水平地面上，對地

33、面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?按圖釘或釘釘子的時候釘對墻面有垂直于墻面的作用力討論：剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力靜止在斜面上或從斜面滑下的物體請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力板畫下面幾種情況的壓力 a粉筆盒對桌面的壓力b物體對斜面的壓力c按圖釘時圖釘對墻的壓力通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面

34、的壓力大小才等于重力在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?猜想1：力越大產(chǎn)生效果越明顯因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)猜想2：用筆尖和筆帽扎手時用的力差不多大可用筆尖扎得很痛而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)猜想研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(同學(xué)們分組活動教師巡視并參與學(xué)生們的活動最后進(jìn)行交流)參考教材P67圖1313的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細(xì)木條(2)將一根細(xì)木條放在1號橡皮泥上通過掛有1個鉤碼

35、的彈簧測力計(jì)使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥彈簧測力計(jì)上掛上2個鉤碼重做上面實(shí)驗(yàn)(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較三塊橡皮泥的形變情況和第一組的結(jié)論相同我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯2、壓強(qiáng)從剛才探究過程可知，壓力的作用效果既與壓力大小有關(guān)，也與壓力的受力面積有關(guān)。我們物理上把壓力的作用效果叫壓強(qiáng)。物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)(p)符號的意義及單位：在國際

36、單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)帕斯卡是一個很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)(五)小結(jié)(六)作業(yè)附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 液體壓強(qiáng)課時2教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能 (1) 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。(2) 了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。 (3) 認(rèn)識液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。 2、過程與方法 (1)通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解

37、液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。 (2)體驗(yàn)和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1) 在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2) 密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。 (3) 鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律 2、難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、引入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強(qiáng)。老師用釘子從袋子的四

38、周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。二、進(jìn)行新課水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？ 就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。（一）提出問題液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？（二）

39、引導(dǎo)類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。（三）找到方案或建立假說根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。（四）檢驗(yàn)論證我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就

40、知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。請學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟 將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。改用鹽水重復(fù)，。結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。 3學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。（五）評估今天

41、的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量結(jié)果是不是可靠？(五)小結(jié)請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？(六)作業(yè) 附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第三節(jié) 大氣壓強(qiáng)課時1教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：(1)知道大氣有壓強(qiáng)；(2)知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。2過程與方法：(1)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；(2)探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；(3)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；(2)認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。重難點(diǎn)了解測量大氣壓的方法；知道大氣壓對人

42、類生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計(jì)1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)1引入：從生活走向物理。我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80左右就沸騰了實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？2怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？演示：（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口

43、，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)

44、生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題3怎樣測量大氣壓？教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間

45、接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計(jì)算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： P0汞gh1atm13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m 1.013×105Pa 學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）4大氣壓與人類生活：從物理走向社會。（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的

46、關(guān)系；高壓鍋與宇航服。（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。(五)小結(jié)（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。（4）大氣壓有什么應(yīng)用？(六)作業(yè)動手動腦學(xué)物理附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記教學(xué)內(nèi)容第四節(jié) 液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（2）了解飛機(jī)的升

47、力是怎樣產(chǎn)生的（3）了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象2、過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察，認(rèn)識氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象（2）體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。2、難點(diǎn)：對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動。教學(xué)準(zhǔn)備（教具等） 紙，乒乓球等教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、情景引入教師敘述幾個生活場景。1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)

48、面擺放的衣柜的門被吹開了。這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個小秘密。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下七個實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。2. 將一張紙折成形（圖2）平放在桌子上，用力向形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動。4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓

49、球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。（二）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個什么問題？（三）確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個小實(shí)驗(yàn)。比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個實(shí)驗(yàn)

50、也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。四、拓展創(chuàng)造1. 閱讀教科書80頁“飛機(jī)的升力”，根據(jù)圖13.4-4制作的機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。3. 像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免

51、這種危險(xiǎn)？學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。(一) 小結(jié)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。(二) 作業(yè)附：課后總結(jié)教 學(xué)后 記第十章 浮力教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 浮力課時1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；（2）理解浮力的大小等于什么；2、過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（2）通過收集

52、、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：浮力的概念及決定浮力大小的因素。 2、難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備（教具等）燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)一、設(shè)置情景，引入新課敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。二、探求新知針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1什么是浮力？它有方向嗎？2漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小與什么有關(guān)？5物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進(jìn)去。問：誰有辦法不