教育部審定小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案

1、課題負(fù)數(shù)（一）課型新授課備課人xxx 執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。能力目標(biāo)知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道 0 既不是正數(shù)， 也不是負(fù)數(shù)， 負(fù)數(shù)都小于0。情感目標(biāo)使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)個(gè) 性 修 改目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。出示例 1：宜昌、哈爾濱的溫度。提問(wèn)：你能知道些什么信息？學(xué)生回答：宜昌是零上16 度，哈爾濱是零

2、下16 度引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16（ +16） -16師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模啃〗Y(jié)并板書： “+16”這個(gè)數(shù)讀作正十六， 書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)16 的前面加一個(gè)正號(hào)，“+16”也可以寫成 “16”； “ -16” 這個(gè)數(shù)讀作負(fù)十六，書寫時(shí)，可以寫成“ -16” 。合作探究二、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0 的關(guān)系出示例 1、城市北京哈爾濱上海武漢長(zhǎng)沙?？谧罡邭鉁?最低氣溫/生根據(jù)例1 中的信息填寫下表，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示的意義。例 2 直觀圖，銀行取款與存款。師： ： 你

3、從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。師問(wèn)：你為什么這樣分？拓展應(yīng)用提問(wèn)： 0 為什么不寫？（0 既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除0 以外的數(shù)都是正數(shù)）你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)布置4 頁(yè)做一做板書設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)例 1、城市北京哈爾濱上海武漢長(zhǎng)沙?？谧罡邭鉁?-4-101-20-20最低氣溫/-12-27-4-33-23教學(xué)札記課

4、題負(fù)數(shù)（二）課型新授課備課人xxx 執(zhí)教時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0 和負(fù)數(shù)之間的大小。能力目標(biāo)初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。情感目標(biāo)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0 和負(fù)數(shù)之間的大小。難點(diǎn)初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序。教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)個(gè) 性 修 改目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑一、舊知孕伏：1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？-8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、如果 +20%表示增加20%，那么 -6%表示（） 。3、某日傍晚， 黃山的氣溫由上午的零上2 攝氏度下降了 7 攝氏度，這天傍晚黃山

5、的氣溫是（）攝氏度。合作探究二、探究新知：（一）教學(xué)例3：1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、 2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（ 1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？（ 2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。（3）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。 ）（ 4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。（ 5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：a、從 0 起往右依次是什么數(shù)？從0 起往左依次是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？b、在數(shù)軸上分別找到1.5 和-1.5 對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5 和-1.5 處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？拓展應(yīng)用（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（2）負(fù)數(shù)比0 小，正數(shù)比0 大，