小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

1、    小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析    王小俊摘要：教育改革的出現(xiàn)，給英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液，在新課標(biāo)的提倡下，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，多感受，要積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上開展合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析一、引言隨著初中的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的英語(yǔ)水平有高有低，而一些后進(jìn)生的英語(yǔ)水平著實(shí)令人堪憂，尤其是隨著升級(jí)和課本難度的提高，學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)。因此，在英語(yǔ)教堂上我們要引進(jìn)一種的新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。作者結(jié)合多年的教

2、學(xué)經(jīng)驗(yàn)并積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在文章中提出了一些學(xué)習(xí)方法的建議，希望可以對(duì)初中英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二、合作學(xué)習(xí)的概念將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力合理分配組合，建立一個(gè)科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組。小組成員之間要積極的合做以完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將小組討論之后的結(jié)果和其他的小組進(jìn)行比較，從而明確自己的得失。合作學(xué)習(xí)提倡“組內(nèi)配合，小組競(jìng)爭(zhēng)”，這種模式下的學(xué)習(xí)講究“樂(lè)于合作，勇于提高”，是一種較為科學(xué)的課堂教學(xué)模式。三、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要營(yíng)造一種主動(dòng)報(bào)名、積極參加的課堂氛圍。 所以我們可以通過(guò)幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。3.1科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配的時(shí)候，不能

3、盲目的將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生分到一組，后進(jìn)生分到一組，而是要把成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)的組合，一個(gè)小組里至少要有一個(gè)優(yōu)等生一個(gè)后進(jìn)生。讓學(xué)生給自己的小組取一個(gè)名稱并且要確定小組組長(zhǎng)，所有的組員要協(xié)調(diào)分配好自己的工作。小組成員要明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己的角色，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。3.2教師角色的轉(zhuǎn)換是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵對(duì)于老師而言，要積極的轉(zhuǎn)變自己的立場(chǎng)要以組織者和參與者的身份重新投入到課堂教學(xué)中。在分組之后，老師要重新整理教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，走下講臺(tái)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題，做好教學(xué)溝通。課堂上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，老師一定要掌握小組討論的方向，這樣可以有效的指導(dǎo)學(xué)生更好的完成

4、學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.3評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證老師在小組合作結(jié)束之后，一定要認(rèn)真評(píng)價(jià)整個(gè)的討論過(guò)程做出表?yè)P(yáng)或者是指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)方式也可以采用組員內(nèi)部評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)和老師點(diǎn)評(píng)等，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。老師也可以抽取一些小組的學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，然后做出點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生的作業(yè)可以參考答案，交錯(cuò)批改，學(xué)生自己答不上的問(wèn)題要及時(shí)的問(wèn)老師。這種點(diǎn)評(píng)方式在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用4.1合作學(xué)習(xí)在聽(tīng)寫教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)的聽(tīng)寫教學(xué)過(guò)程中，除了老師可以進(jìn)行領(lǐng)讀、學(xué)生進(jìn)行拼寫之外，還可以選取小組之內(nèi)發(fā)音

5、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，那些自己不確定的發(fā)音可以詢問(wèn)老師或者是小組成員。自學(xué)后，抽取小組進(jìn)行單詞的整體的朗讀，并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)的糾正。組員會(huì)讀所有的英語(yǔ)單詞之后，可以讓組長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)寫任務(wù)，然后組員交錯(cuò)批改，最后小組可以把常見(jiàn)的拼寫錯(cuò)誤寫到黑板上，加強(qiáng)記憶。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，可以采用一些競(jìng)爭(zhēng)的方式比如一人提問(wèn)三人搶答來(lái)加強(qiáng)記憶。在聽(tīng)寫教學(xué)中合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。4.2合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，找出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)

6、中有幾個(gè)方面可以進(jìn)行小組討論：第一，討論課文的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，討論文章中使用的語(yǔ)法、寫作特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句組成能力和作文寫作能力；第三，討論文章作者的觀點(diǎn)以及文章寫作的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的人物評(píng)價(jià)能力，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。最后抽取小組分享他們的討論結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，解決他們的疑問(wèn)。在一個(gè)愉悅的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。4.3合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生提出在課堂上要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的要求。通過(guò)小組之間的口語(yǔ)對(duì)話，可以提高日常英語(yǔ)的使用效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)朗讀對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段對(duì)話之后

7、，老師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在組內(nèi)自由結(jié)合，互相聯(lián)系。在課堂上要給學(xué)生留一部分時(shí)間去練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，這樣的話不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還鞏固了所學(xué)的知識(shí)。4.4合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂的寫作教學(xué)中，可以按照“了解作文題目小組討論獨(dú)立寫作教師點(diǎn)評(píng)”這個(gè)過(guò)程進(jìn)行。在進(jìn)行寫作之前，老師可以舉出幾個(gè)相關(guān)的寫作話題，然后小組成員進(jìn)行討論確定一個(gè)可以寫出來(lái)的內(nèi)容、時(shí)態(tài)、作文結(jié)構(gòu)等，接著組員要獨(dú)立書寫。在寫作的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題可以求助老師或者是小組內(nèi)的成員。文章寫好后，可以在組員之間進(jìn)行批改，畫出優(yōu)美的句子，標(biāo)識(shí)出錯(cuò)誤的語(yǔ)句做出更改，小組選出書寫工整的組員將文章進(jìn)行抄寫，最后寫上組員的姓名。針對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)方面老師可以提出修改意見(jiàn)，也要表?yè)P(yáng)那些文章寫的不錯(cuò)的小組，將這類文章作為范圍張貼在班里。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在英語(yǔ)課堂上開展合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)是非常適用的，這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以幫助學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。參考文獻(xiàn)：1陳