基于新課改背景下初中班主任管理工作探討

1、    基于新課改背景下初中班主任管理工作探討    徐越摘要：本文對(duì)目前在新課改的背景下初中班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生自我管理、因材施教、樹(shù)立良好的形象等方面進(jìn)行深入探討，希望為中學(xué)教師提供有效參考。關(guān)鍵詞：自我管理   管理模式   創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教育模式之下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”這種說(shuō)法，形象的體現(xiàn)了在傳統(tǒng)的教育模式之下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)上的關(guān)注度，在新課改教育背景下，應(yīng)摒棄這種不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生開(kāi)展新型的教育模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、目前在新課改的背景下初中班主任管理工作的

2、現(xiàn)狀（一）管理模式通常在初中班主任在管理班級(jí)時(shí)，往往會(huì)存在著對(duì)于自身定位不正確的狀況發(fā)生，大多數(shù)的初中班主任經(jīng)常將自身為管理模式中的主體，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生主體位置的忽略，造成學(xué)生的自我管理水平有所下降。教師會(huì)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上管理班級(jí)，嚴(yán)重影響到了教師和學(xué)生之間的關(guān)系和看待事物的立場(chǎng)。以此同時(shí)，由于在此種老套的教育模式下，初中學(xué)生往往會(huì)身處較為被動(dòng)的地位，不能夠主動(dòng)的去參加班級(jí)的事物和活動(dòng)中，對(duì)于班級(jí)的管理缺乏主動(dòng)性，并且在學(xué)校中經(jīng)常處于被管制的狀態(tài)中，自身的自律性和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到保證，造成對(duì)于自己的管制能力較弱，不能形成長(zhǎng)期的積極探索知識(shí)的能力。（二）過(guò)分關(guān)注成績(jī)由于在應(yīng)試教育的影響下，班

3、主任在管理班級(jí)的時(shí)候，也會(huì)受此影響過(guò)于重視對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)上的管控，大多數(shù)的班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生往往會(huì)比較縱容，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生通常管理較為苛刻，在班級(jí)內(nèi)形成一種強(qiáng)烈區(qū)別對(duì)待的氣氛。由于此種傳統(tǒng)教育下的弊端，嚴(yán)重影響班主任對(duì)全班的整體管理，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響，長(zhǎng)期發(fā)展下去，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的抵制心理，在加上學(xué)校過(guò)分的關(guān)注學(xué)生成績(jī)而對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)的忽略，未能在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性時(shí)刻給予太多建設(shè)性的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校中走向歧途的學(xué)生頻頻出現(xiàn)。（三）初中生的叛逆心理初中生所處于的年齡階段是思想觀念逐漸走向成熟的關(guān)鍵性階段，此時(shí)，由于世界觀、價(jià)值觀、人生觀等種種觀念

4、還沒(méi)有成熟，思想上很容易出現(xiàn)偏離的狀況，在加上傳統(tǒng)教育多帶來(lái)的師生之間對(duì)立的關(guān)系很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。學(xué)校中大部分的初中生在十二歲到十五歲上下，正處于青春期，心理意識(shí)上正處于想要擺脫父母束縛和教師管束的階段，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、對(duì)于學(xué)習(xí)缺少積極主動(dòng)性的學(xué)生，在班級(jí)中對(duì)于老師的抵觸心理極為明顯。由于近幾年社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代思想觀念和價(jià)值觀念的開(kāi)放，很容易使學(xué)生受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校內(nèi)打架、酗酒的情況時(shí)有發(fā)生1。二、完善初中班主任在新課改的背景下管理工作的具體措施（一）強(qiáng)化學(xué)生自我管理在新課改的形勢(shì)下，學(xué)校的教育觀念和教學(xué)方式正在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，首要就是要將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改造

5、，添加一些先進(jìn)的、科學(xué)的管理觀念。應(yīng)該在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力教育的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)班主任綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)國(guó)外新進(jìn)的教育理念，取其精華去其糟粕，改善自身的班級(jí)管理的觀念。初中生在經(jīng)歷整個(gè)中學(xué)教育時(shí)，自身的自主能力和獨(dú)立思考的意識(shí)也正在慢慢的形成，班主任如果對(duì)于自身的教育模式不進(jìn)行改變，還保留傳統(tǒng)的教育模式的話，對(duì)學(xué)生還進(jìn)行壓迫式管理的方式，便會(huì)造成學(xué)生的抵抗情緒，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，影響學(xué)生集體精神思想的發(fā)展。班主任應(yīng)時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體地位，保證學(xué)生始終是班級(jí)管理中的關(guān)鍵性角色。例如，老師對(duì)于班級(jí)管理制度的確定，可以運(yùn)用開(kāi)班會(huì)的方式，傾聽(tīng)學(xué)生的意愿和自己的看

6、法，以便于教師重新審視自身的管理模式，重新定制班級(jí)的管理制度。另外可實(shí)行民主投票的方式，進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理，在此階段中，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的管理班級(jí)的觀念。（二）因材施教過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)分的以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間容易造成學(xué)生對(duì)于老師的抵抗心理，所以教師將嘗試對(duì)這種過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教育做出改變，將學(xué)生之間的關(guān)系處于一種平等的狀態(tài)，教師要從心里尊重班級(jí)中的所有學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)老師能夠融入到班級(jí)這個(gè)大集體中，不再以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和約束者的身份和學(xué)生接觸，此方法不僅能夠有效的減少學(xué)生的抵觸心理，還能讓學(xué)生積極地

7、配合班級(jí)的各項(xiàng)工作，更能接受來(lái)自老師的指導(dǎo)。例如，在教育學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，班主任首要的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想鼓勵(lì)和正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生找回對(duì)自己的自信心。在教育學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，老師可以著重加強(qiáng)對(duì)其思想教育上的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的提升，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的集體主義精神，教師在教育學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該注意和學(xué)生建立一個(gè)平等的友好關(guān)系，幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)青春期。（三）樹(shù)立良好的形象班主任是在學(xué)生在中學(xué)期間接觸最頻繁的教師，班主任不僅輔導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還需要關(guān)照學(xué)生學(xué)校生活上方方面面，所以教師應(yīng)該以身作則，時(shí)刻保持著良好的

8、教師形象，以便在學(xué)生面前傳遞一個(gè)榜樣的力量，間接的提高學(xué)生對(duì)于自身綜合素質(zhì)的全面提升。對(duì)于初中生而言，家庭以及學(xué)校是其生活和學(xué)習(xí)中對(duì)主要的兩個(gè)地方，所以家長(zhǎng)和本主任也是對(duì)其最具有影響力的角色，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生會(huì)將老師視為在潛意識(shí)中模仿的具體對(duì)象，能夠深刻的影響到學(xué)生今后對(duì)事物的各種看法。班主任還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的作用，積極的和學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)必要的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作的模式，一起努力為學(xué)生建立良好的形象，一起為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)能夠充分參與班級(jí)管理中的各項(xiàng)活動(dòng)，積極的鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到實(shí)際的班級(jí)管理中。例如，在學(xué)生上自習(xí)的時(shí)候，雖然給予學(xué)生一定

9、的學(xué)習(xí)空間，但是通常在實(shí)際的班級(jí)管理中，也會(huì)出現(xiàn)一些紀(jì)律方面的問(wèn)題，對(duì)于此種情況的發(fā)生，班主任可聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)的參加到管理自習(xí)課的過(guò)程中，創(chuàng)立家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在校學(xué)習(xí)的制度，家長(zhǎng)實(shí)行輪流的監(jiān)督管理，讓家長(zhǎng)和老師輪流坐在管理班級(jí)的執(zhí)行人的角度，及時(shí)規(guī)范自身行為，不僅能樹(shù)立在學(xué)生之后的整體形象，還有助于在今后的管理中方便對(duì)學(xué)生的思想道德教育2。（四）正確引導(dǎo)叛逆期的學(xué)生在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)更加重視對(duì)于學(xué)生的人性化教學(xué)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，青春期是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，能夠干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和做人等多方面綜合素質(zhì)，所以老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青春期的教育，防止學(xué)生誤入歧途。面對(duì)學(xué)生的叛逆情緒，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行

10、正確的疏導(dǎo)，讓其形成一個(gè)良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)正確的看待世界。對(duì)于老師平等的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，科學(xué)的疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，不能保持和學(xué)生對(duì)立的態(tài)度，可以深入學(xué)生當(dāng)中去，嘗試和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自老師的溫暖。在新課改的背景下，班主任不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、管理理念和教學(xué)能力，還要不斷地對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的提升，時(shí)刻的學(xué)會(huì)理解學(xué)生的想法，并加以及時(shí)性的引導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)青春期強(qiáng)烈的逆反心理。（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在新課改的教育制度改革中，教師不能一味的重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力上的培養(yǎng)，

11、初中階段是學(xué)生對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備、增加人生觀念理解程度、豐富人生經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立價(jià)值觀念的關(guān)鍵性時(shí)刻，所以，在班主任在班級(jí)中對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，時(shí)刻注重學(xué)生的個(gè)性和思維方式的不同，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培育學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，促使學(xué)生具備獨(dú)立思考能力的同時(shí)還要富有對(duì)于新事物的熱情和創(chuàng)新能力。班主任可以開(kāi)展集體性質(zhì)的各科競(jìng)賽，制造能夠散發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍，讓學(xué)生享受整個(gè)環(huán)境的氣氛，已全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（六）提升初中班主任的心理建設(shè)班主任的心理不健康，受到此影響的最大受害者就是學(xué)生，容易造成學(xué)生和老師呈現(xiàn)一系列的對(duì)抗性狀態(tài)，只有老師能夠保證一個(gè)積極的、健康的心態(tài)

12、，才能培育出全面發(fā)展、心理健康的學(xué)生。作為教師的工作性質(zhì)而言，尤其是面對(duì)的教育對(duì)象心理素質(zhì)還不是太成熟，難免會(huì)造成情緒上的波動(dòng)，所以長(zhǎng)期不解決此類(lèi)問(wèn)題便會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)鍛煉自己時(shí)常保持一個(gè)健康、積極的心態(tài)，可以利用運(yùn)動(dòng)、均衡飲食、保證充足睡眠、良好的興趣、對(duì)于時(shí)間的妥善管理等方式加強(qiáng)對(duì)自身的心理建設(shè)，唯有加強(qiáng)對(duì)自身的整體調(diào)整，才能更好的投入到實(shí)際的教學(xué)和班級(jí)管理中，才會(huì)在學(xué)生面前塑造一個(gè)良好的教師形象，面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的事情也能保持一個(gè)平和的心態(tài)去教育學(xué)生3。三、結(jié)語(yǔ)在傳統(tǒng)的教育管理模式之下，由于班主任對(duì)于教育主體理解上的偏差和對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解過(guò)于偏激，造成老師經(jīng)常站在管制者的角度去管理學(xué)生，并極為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不能得到提升，為保證學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)在新課改教育的引導(dǎo)下，積極實(shí)行新型的教育理念