基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)探索

1、    基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)工程課程教學(xué)探索    李斌摘要：本文以培養(yǎng)應(yīng)用型土木專業(yè)人才為導(dǎo)向，對基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)及考核方式等現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革措施。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；基礎(chǔ)工程；教學(xué)方法：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2018）01-0130-02一、引言2015年10月，黨的十八界五中全會上提出：“鼓勵具備條件的普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，隨后教育部、國家發(fā)改委、財政部下發(fā)了關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，以部分地方普通本科高校為重點，引導(dǎo)部分有條件、有意愿的

2、本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相比，突出其“應(yīng)用性”，特別是對于實踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，更注重其工程實踐性，要求除應(yīng)有扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)有突出的實踐能力，解決專業(yè)問題的能力；與技術(shù)性人才相比，應(yīng)用型人才應(yīng)可持續(xù)發(fā)展，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。應(yīng)用型土木專業(yè)人才應(yīng)能熟練運用本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范規(guī)程進(jìn)行土木工程設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、造價和管理等方面的工作；具有發(fā)現(xiàn)工程技術(shù)問題并及時提出改進(jìn)意見的能力。1基礎(chǔ)工程作為土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，應(yīng)以應(yīng)用型土木專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，來有效組織其教學(xué)。二、基礎(chǔ)工程教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)理念。一直以來，基礎(chǔ)工程

3、課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以理論教學(xué)為主，對實踐教學(xué)沒有引起足夠的重視，以傳授知識為主，對知識的應(yīng)用沒有引起足夠的重視。多注重理論知識的傳授，忽略了理論和實踐相結(jié)合。以教授基本原理為主，對現(xiàn)行規(guī)范以及實際工程講授較少。教學(xué)內(nèi)容比較滯后，缺乏對新技術(shù)、新材料、新工藝的講解。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，對知識的應(yīng)用比較迷茫，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能達(dá)到行業(yè)和企業(yè)對人才的要求，從而使社會和學(xué)生都對大學(xué)教育表示了懷疑，認(rèn)為讀書無用，形成了一個惡性循環(huán)。2.教學(xué)方法。目前基礎(chǔ)工程課程教學(xué)的方法雖說較過去有進(jìn)步，但仍然是教師講授為主，學(xué)生被動地學(xué)。這種教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間缺乏及時的交流，學(xué)生的參與度低，學(xué)

4、生的主觀能動性低，教學(xué)效果不太理想。3.實踐教學(xué)?；A(chǔ)工程現(xiàn)有的實踐教學(xué)主要是課程設(shè)計，一般是根據(jù)老師指定的題目和要求在學(xué)校完成，題目比較單一，多為模擬工程，且設(shè)計時間都較短。實踐教學(xué)難與實際工程相結(jié)合，不能適用社會需求，學(xué)生解決實際工程問題的能力不能得到有效提高，缺乏對實際基礎(chǔ)工程項目的整體把握。4.評價方式。與大部分課程一樣，通過學(xué)生平時提交的作業(yè)和考試為主，考核方式單一，不能有效反應(yīng)學(xué)生對本課程知識的掌握程度，特別是不能體現(xiàn)對該課程基本技能的掌握程度，不能有效地激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。三、基礎(chǔ)工程教學(xué)改進(jìn)措施1.教學(xué)理念改革。解決實際基礎(chǔ)工程問題能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)工程教學(xué)理念改革的主要

5、體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生解決實際的工程問題、分析處理常見的基礎(chǔ)工程事故的能力比死記硬背課本上的理論知識更為重要。學(xué)生通過系統(tǒng)分析工程案例，提出問題，針對問題主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，實現(xiàn)了從被動學(xué)到主動學(xué)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過解決具體的實際基礎(chǔ)工程問題，獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣。2.教學(xué)方法的多樣性。捷克著名教育家夸美紐斯指出：一切知識都是從感官的感知開始的；然后才由想象的媒介進(jìn)入記憶的領(lǐng)域；隨后才由具體事物的探討對普遍生出理解；最后才有對業(yè)已領(lǐng)會的事實的判斷。2因此教學(xué)方法應(yīng)遵循從“感官記憶理解判斷”這個規(guī)律來設(shè)計。根據(jù)該理念和教學(xué)應(yīng)用實踐，工程實例

6、教學(xué)法是非常適用于基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)方法。工程實例教學(xué)法是通過工程實例，引導(dǎo)學(xué)生對實例進(jìn)行分析討論，借以汲取知識的互動式教學(xué)方法。工程實例的選擇應(yīng)遵循規(guī)范性、實用性、時效性、生活性等原則，同時要將教學(xué)內(nèi)容融入工程實例中。如在講解“減輕不均勻沉降危害的措施”時，通過邵陽學(xué)院的教學(xué)樓來解釋其中的兩種措施，圖1所示邵陽學(xué)院第一教學(xué)樓北樓設(shè)置沉降縫將建筑五分割成兩個獨立的沉降單元來減少不均勻沉降，圖2所示邵陽學(xué)院第一教學(xué)樓南樓通過取消廊柱避免框架基礎(chǔ)和廊柱基礎(chǔ)的沉降差。選取的工程實例就在學(xué)生所在的學(xué)校，學(xué)生課后就可以去感知。3.實踐教學(xué)?；A(chǔ)工程是一門技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的課程，實踐教學(xué)占有極其重要的地

7、位。主要包括現(xiàn)場實踐和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)。結(jié)合認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生參觀基礎(chǔ)工程施工現(xiàn)場，對各種施工工藝和流程有直觀的認(rèn)識。課程設(shè)計采用實際的工程項目，只給出地質(zhì)勘察報告，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)范，確定各土層的地基承載力、選擇持力層并選擇合適的基礎(chǔ)形式。設(shè)計題目多樣化，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇，設(shè)置了柱下獨立基礎(chǔ)、聯(lián)合基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、柱下交叉條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)（分預(yù)制樁和灌注樁）等題目，除了設(shè)計新基礎(chǔ)外，還可以選擇基礎(chǔ)處理設(shè)計，對原有的基礎(chǔ)進(jìn)行加固處理或采用托換技術(shù)。由于實際的工程項目的復(fù)雜性，增加課程設(shè)計的時間，可以分組幾個學(xué)生一起做一個課程設(shè)計。4.評價方式?；A(chǔ)工程是一門知識點多、難度較大、

8、實踐性很強(qiáng)的課程，僅根據(jù)考試成績難以對學(xué)生的掌握程度做出科學(xué)合理的評價，尤其是教師采用多種不同的教學(xué)方法時，對學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是多樣性、開放式的。學(xué)生成績評價包括過程性評價和結(jié)果性評價兩個方面。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要重新設(shè)計相適應(yīng)的學(xué)生成績評價方案，實現(xiàn)科學(xué)合理的能力評價?？梢圆捎每荚?、作業(yè)、課程設(shè)計、討論及在不同教學(xué)方法中的參與態(tài)度，按表1所示進(jìn)行設(shè)計。四、結(jié)語基礎(chǔ)工程課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、實踐教學(xué)及評價方式等方面的改革措施在基礎(chǔ)工程課程中發(fā)揮了有效的作用，但具體到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，土木專業(yè)則需要進(jìn)行課程體系設(shè)置以及相應(yīng)課程的教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：1徐福衛(wèi)，郭聲波，聶維中，王麗紅.土建類專

9、業(yè)教學(xué)改革對接執(zhí)業(yè)資格注冊制度的實踐探索.高等工程教育研究，2015，（6）：184-188.2夸美紐斯.大教學(xué)論m.傅任敢，譯.教育教學(xué)出版社，1999.3曾玲暉，張翀，盧應(yīng)梅，馬楠.基于卓越教學(xué)視角的大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究j.高等工程教育研究，2016，（1）：19-23.abstract：oriented by development of applied civil engineering talents，this paper analyzes the teaching ideas，approaches，practices，assessment methods and related status of the program foundation engineering，and puts forward the corresponding reform