冷熱不均的大氣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課程理念下冷熱不均的大氣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè) 計(jì)2.1 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)（一）確定依據(jù)1 、課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。2、本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運(yùn)動(dòng)。3、教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；掌握熱力環(huán)流的形成原理, 并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流2、過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)

2、系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流。三、學(xué)情分析：1 、高一學(xué)生在初中學(xué)過地理，但是許多農(nóng)村學(xué)校沒有上，雖然具有一定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比較少。2、高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。四教學(xué)設(shè)想新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，要求我們教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，

3、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者和支配者。教師應(yīng)營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供充分活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。總之，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的，而不是負(fù)擔(dān)。3五、教學(xué)方法1、依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。2、學(xué)生通過進(jìn)行小組合作，學(xué)會(huì)比較、分析、總結(jié)3、 通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)

4、流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力4、讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。5、 教學(xué)方法的選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、 比較分析法等。六、教學(xué)過程：（ 設(shè)疑導(dǎo)入 ）用我們這幾天的天氣和前不久的天氣作對(duì)比，前幾天陰雨連綿，這幾天陽(yáng)光明媚，是什么原因，這些都與大氣的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)以及怎樣運(yùn)動(dòng)。這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）板書：第二章、地球上的大氣第一節(jié)、冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（一） 、大氣的受熱過程提出問題讓學(xué)生閱讀思考，完成學(xué)案的預(yù)習(xí)：1

5、 地球大氣最重要的能量來源是什么？2大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有什么作用？3近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4何為大氣逆輻射？這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。學(xué)生演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)。 活動(dòng)（P29）讓同學(xué)討論得出：（ 1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。新課程理念下（2）因?yàn)樵虑蛏厦鏇]有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高（需 要引導(dǎo)），夜晚因?yàn)闆]有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低（大部分能得出），溫差會(huì)激烈。 同學(xué)討論：為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆 火有什么好處。陰天和晴天同一地區(qū)的白天氣溫有什么不同。（引

6、用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。）總結(jié)：太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣返大地。（邊繪圖）幫助學(xué)生理解大氣的受熱和保溫作用的過程。（二）、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。 從而引出熱力環(huán)流的概念。由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。冷卻 受邊說邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關(guān)系，近地面空氣的受熱或冷 卻（氣溫差異是原因）一引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異 的結(jié)果）-導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果） 一大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。講解時(shí)抓?。?）這是從近地面到高空的等壓面圖（2）根據(jù)熱脹冷縮的

7、原理來 講解大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（3）當(dāng)大氣發(fā)生上升下沉運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣壓發(fā)生改變，等壓面 不再水平，而是高壓上凸，低壓下凹，同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向 低壓區(qū)（4）可以進(jìn)行一些拓展，六點(diǎn)氣壓的對(duì)比，指明高低壓是相對(duì)同一水平 面而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，能畫出熱力環(huán)流圖?？偨Y(jié)：同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。新課程理念下綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等 壓面呈對(duì)稱形狀。（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來 我們來完成課本31頁(yè)的活動(dòng)。（學(xué)生演示海陸風(fēng)）為了讓學(xué)生更好

8、的掌握熱力環(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié) 論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地 區(qū)溫差比較小。”同時(shí)也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。讓同學(xué)討論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來”（三）課堂小結(jié)：1、大氣的受熱過程太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣返大地。2、熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射冷熱不均氣直動(dòng)空垂運(yùn)水氣一面絹 一值差 同平壓氣平動(dòng)空水運(yùn)6熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式（四）板書設(shè)計(jì)：第二章地球上的大氣第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過程太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣返大地。二、熱力環(huán)流氣平動(dòng)空水運(yùn)水氣一 異 一面差 同平壓空氣 垂直 運(yùn)動(dòng)根本原因冷熱不均熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式天陽(yáng)輻射新課程理念下教學(xué)反思本節(jié)課圍繞課文內(nèi)容，主線清晰，邏輯性較強(qiáng)，注重知識(shí)間因果聯(lián)系，注重 引導(dǎo)學(xué)生自主思維，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，獲得知識(shí)體驗(yàn)，并訓(xùn)練地 理思維。教學(xué)中充分運(yùn)用“三板”教學(xué)來演示，形式活潑，內(nèi)容直觀、形象， 既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。真正的體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。讓