初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索

1、    初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索    劉良金摘  要：在這個(gè)格外重視人才創(chuàng)新能力的新時(shí)代當(dāng)中，被學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)劃了新的發(fā)展道路，激勵(lì)學(xué)校展開創(chuàng)新教育來(lái)打造創(chuàng)新人才。初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂當(dāng)中同樣可以通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)資深課堂構(gòu)建的高質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂當(dāng)中創(chuàng)新實(shí)施方案展開思考和探索，清晰把握創(chuàng)新教育所要求的各方面教學(xué)要求。本文將從初語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)新教育進(jìn)行的幾點(diǎn)思考出發(fā)，然后對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索展開分析，最后得出創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的意義所在。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;思考與探索引言：在社會(huì)發(fā)展的影響之下，被重新定義

2、的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)新教育歸納到重點(diǎn)培養(yǎng)范圍，尤其是對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的創(chuàng)新教育實(shí)施提出格外敏感的要求。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于各種教師經(jīng)驗(yàn)和觀念的影響導(dǎo)致教學(xué)課堂始終受到傳統(tǒng)形式的禁錮，所以在語(yǔ)文學(xué)科所展開創(chuàng)新課堂的教學(xué)實(shí)踐需要突破各種困難的境界。除此之外，初中階段的學(xué)生由于接受了幾年的語(yǔ)文課程教育，在語(yǔ)文思維方面也受到了各種條條框框的影響而導(dǎo)致思維不活躍。一、創(chuàng)新教育思考（一）教學(xué)現(xiàn)狀初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀當(dāng)中十分顯著的一大特點(diǎn)就是缺乏創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐，普遍的教學(xué)形式還是語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之下為學(xué)生打造嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)形式的授課課堂。在教學(xué)方法的使用上也沒(méi)有將創(chuàng)新教育

3、滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這就造成了學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力都受到僵化教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中十分嚴(yán)峻的教學(xué)形式僵化和學(xué)生表現(xiàn)低迷的非正常現(xiàn)象。這種教學(xué)現(xiàn)狀也亟待期望通過(guò)語(yǔ)文教師所帶來(lái)的創(chuàng)新教育來(lái)進(jìn)行改善，在創(chuàng)新教育的幫助之下將語(yǔ)文教學(xué)的課堂拉回正常的發(fā)展軌道之上。（二）教學(xué)環(huán)境當(dāng)前階段我國(guó)教學(xué)環(huán)境的顯著特征之一就表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新教育的高度重視，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案要求當(dāng)中也強(qiáng)烈提出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的高度期待，因此，在這種環(huán)境之下所進(jìn)行的教學(xué)改革也相當(dāng)重視創(chuàng)新教育這一方面的教學(xué)實(shí)踐改善。這種將創(chuàng)新教育放在顯著位置的教學(xué)環(huán)境之下，十分適合推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐的創(chuàng)新教育開展，

4、一方面是教學(xué)環(huán)境可以影響教師的課堂活動(dòng)去滲透創(chuàng)新教育，另一方面則是可以發(fā)揮大環(huán)境的指導(dǎo)作用來(lái)幫助語(yǔ)文教師完成自身課堂的創(chuàng)新改造。（三）教學(xué)必要性中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)創(chuàng)新教育的必要性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)化和塑造，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用創(chuàng)新教育所鍛煉的思維來(lái)處理學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展得更加積極有效。還可以幫助語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐完成滲透創(chuàng)新教育的課堂改造，將語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)規(guī)劃構(gòu)建得更加符合當(dāng)前教育環(huán)境的要求，從而在師生雙方面的積極帶動(dòng)之下完成對(duì)初中語(yǔ)文課堂高效高質(zhì)的成功打造。二、實(shí)踐探索（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段當(dāng)中，最開始的一個(gè)步驟就是完成教學(xué)

5、觀念的定位，因此，如果需要將初中語(yǔ)文的課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的新一輪打造就需要在教學(xué)觀念方面完成更新，將語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念定位在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因?yàn)榻虒W(xué)觀念一方面是指導(dǎo)教師展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要素，另一方面，教學(xué)觀念也可以通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維實(shí)現(xiàn)渲染作用，因此可以通過(guò)教學(xué)觀念當(dāng)中對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的重視來(lái)滲透學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式比如讓學(xué)生逐句分析老舍眼中的濟(jì)南冬天的景色并從這些語(yǔ)句當(dāng)中去挖掘作者的情感。相反，可以通過(guò)，讓學(xué)生觀察，有關(guān)濟(jì)南冬天景色的一些圖片來(lái)描述自己對(duì)所見之景的情感，然后結(jié)合老舍在文章當(dāng)中所進(jìn)行的景色

6、描寫，這種形式可以直接幫助學(xué)生突破教材的禁錮來(lái)利用自身的創(chuàng)新思考來(lái)推動(dòng)課堂內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段在創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)之下必然也會(huì)引起課堂授課手段的創(chuàng)新，教學(xué)手段作為初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的核心組成要素，課本內(nèi)容的教學(xué)、語(yǔ)文技巧的傳授和學(xué)生能力的鍛煉都離不開教學(xué)手段的具體應(yīng)用，因此，語(yǔ)文教學(xué)也需要在教學(xué)手段這一方面來(lái)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新教育的回應(yīng)。教學(xué)手段可以直接，通過(guò)操縱課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施來(lái)完成創(chuàng)新教育的影響效果，尤其是在語(yǔ)文課堂這種重視教學(xué)手段利用效果的人文情感學(xué)科，更加需要在教學(xué)手段的處理上完成創(chuàng)新教育的優(yōu)化要求。例如，在學(xué)習(xí)皇帝的新裝這一篇童話課文的課堂上，學(xué)生隊(duì)這篇課文的了解已經(jīng)有了相當(dāng)熟悉的基

7、礎(chǔ)，因此，在教學(xué)課堂當(dāng)中可以嘗試讓學(xué)生自己完成對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)解答教師在課堂上所提出的思考問(wèn)題和完成一定的教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)形式。還可以通過(guò)組織學(xué)生來(lái)完成這篇課文的話劇表演進(jìn)行創(chuàng)新手段的體現(xiàn)。因?yàn)樵拕〉男问娇梢栽谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合所學(xué)的文化知識(shí)來(lái)完成對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力的鍛煉，還可以讓學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)外表演的信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格的有效培養(yǎng)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新教育思考是每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要重視的一方面問(wèn)題，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)探索有效的解決方法從而正確的展開創(chuàng)新教育，在新的教學(xué)環(huán)境影響之下更需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索。中學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，不僅僅是教學(xué)觀念上的更新，還對(duì)教學(xué)手段上的創(chuàng)新提出了具體的實(shí)踐要求和教師能力要求，因此，初中語(yǔ)文教師需要重視自身的教學(xué)能力鍛煉和提升，從而獲得為學(xué)生提供創(chuàng)新型語(yǔ)文課堂的能力支撐。參考文獻(xiàn)1&#