初中化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)形式探究

1、    初中化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)形式探究    謝秀英摘 要： 要尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，研究與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本配套的新教法，如先學(xué)后教，以學(xué)定教；動手操作，活動中學(xué)和自主學(xué)習(xí)、合作探究的新型教學(xué)形式。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)形式傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教育的要求，這是許多初中化學(xué)教師共同的感受。只有在新課程改革理念下的化學(xué)課堂才能真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，徹底在身心上解放學(xué)生，使得他們積極主動地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式中獲取真知。也只有這樣傳統(tǒng)課堂上教師口若懸河學(xué)生昏

2、昏欲睡、教師殫精竭慮學(xué)生學(xué)業(yè)無成及師生一起陷入苦教、苦讀的境地的尷尬局面才不會再現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師要下定決心更新教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改形勢的要求，積極嘗試適合本班學(xué)情的新型教法。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課改背景下的初中化學(xué)課堂師生的關(guān)系發(fā)生巨大的改變。在這樣的課堂上，師生之間是一種平等、合作、互補的關(guān)系，教師所有的設(shè)計和活動都是為了促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)而服務(wù)的。可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何要看他們自主學(xué)習(xí)及合作探究效果而定。更進一步來說，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要在很大程度上看教師的引導(dǎo)。換言之，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要視教師是否巧妙采用新型教學(xué)形式而定。一、先學(xué)

3、后教，以學(xué)定教在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，一堂課學(xué)什么、怎么學(xué)都是由教師決定的，學(xué)生只能被動接受。和傳統(tǒng)課堂不一樣的是，新課改背景下的初中化學(xué)課堂學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都是由學(xué)生自己決定的，這樣的課堂就是我們通常所說的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在這種課堂上，學(xué)生先是通過自主學(xué)習(xí)大致了解本堂課的知識要點，了解化學(xué)現(xiàn)象，弄清變化原因，獲得化學(xué)知識，掌握相應(yīng)概念，并且初步學(xué)會運用這些知識解決一些基本的化學(xué)問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師組織學(xué)生提交、匯總學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后對這些疑難分門別類，組織學(xué)生通過合作、探究的方式予以突破?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式在很

4、大程度上節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間，提升了學(xué)習(xí)效率，這樣就不會出現(xiàn)像傳統(tǒng)課堂那樣的教師不知道學(xué)生掌握知識的程度而對學(xué)生已掌握的東西啰唆重復(fù)的局面。學(xué)生可以有更多的時間精力進行知識重難點的突破，學(xué)習(xí)更有針對性。事實證明，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式是真正體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，促進他們更積極主動地學(xué)習(xí)的方式，是值得所有初中化學(xué)教師嘗試、施行的。二、動手操作，活動中學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方式取得的效果最好。因此，新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育課堂都講究創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，組織學(xué)生通過合理、有效、有趣的方式合作、探究。初中化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，特別

5、是化學(xué)作為一門特別講求注意科學(xué)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題；注重科學(xué)實驗、從實驗中獲取真知的科學(xué)，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多多動手操作，引導(dǎo)他們在活動中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。此外，要特別注意的是，初中化學(xué)課程安排有許多的化學(xué)實驗，化學(xué)教師一定要注意克服以教師演示實驗替代學(xué)生動手操作的不良教學(xué)習(xí)慣。要對學(xué)生有充足的信心，相信他們能夠做好實驗，不必怕占用課堂教學(xué)時間，把實驗課程做足、做好。以“酸的性質(zhì)”章節(jié)教學(xué)為例，教學(xué)大綱給我們的要求是組織學(xué)生動手實驗?？墒遣簧俳處煏?dān)心學(xué)生不認(rèn)真對待或操作不當(dāng)而造成實驗事故，因此就取消他們動手操作的機會，取而代之的是教師的演示實驗。這樣學(xué)生獲取知識的途徑就只能是觀察，其效果是他們自

6、己動手實驗所無法比擬的。而實際上，只要化學(xué)老師交代好注意事項，講清楚實驗的操作步驟，特別指出如果不按正確步驟操作的危害，學(xué)生是完全能夠獨立把這個實驗做好的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教師授課輕松自然，自然就能取得良好的教學(xué)效果，對酸的性質(zhì)有最為感性的認(rèn)識。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力倡導(dǎo)的。在這種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步解決學(xué)習(xí)障礙并產(chǎn)生疑難，為下一階段合作探究創(chuàng)造可能。在這里，自主學(xué)習(xí)效果決定了合作探究的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)效果越好，合作探究的深廣度就越高；反之亦然。我們之所以提倡推廣自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)就是因為這是一種有利于發(fā)揮學(xué)生

7、學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)可以自行決定學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)習(xí)中，他們可以充分發(fā)揮自己思維的獨特性，進行思維的有效互補，取長補短，最大限度地拓展學(xué)習(xí)范圍并最終充實自己個性化的學(xué)習(xí)成果。因此，初中化學(xué)教師要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。有經(jīng)驗的教師都知道，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系，使得他們構(gòu)建自己的知識框架是十分重要的。而這個過程往往是學(xué)生個體無法獨立完成得很好的，特別對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，引導(dǎo)他們進行合作探究就是非常好的一種辦法。如學(xué)生學(xué)習(xí)完單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識后，對于這一系列知識往往會有所混淆，掌握得不是非常好。這個時候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)他們進行合作探究，讓他們在合作探究中建立起之間的內(nèi)在聯(lián)系來，使得這些知識系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生就不會再對這些知識混淆。參考文獻：