關于中職教育教學改革思路的分析

1、    關于中職教育教學改革思路的分析    李緣忠摘 要： 中職教育各類院校為我國的社會和企業(yè)培育和提供大量的專業(yè)性人才，普通高等教育是不可以替代的。如何能夠更好的提高學生的質(zhì)量，是現(xiàn)實社會中中等職業(yè)院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文通過對以往的中職教育的教學過程作出分析，提出關于中職教育教學改革的總體思路，為中職教育的發(fā)展指明方向。關鍵詞：中職教育 教學改革 思路分析：g712 ：a ：1003-9082（2016）09-0156-01隨著新時代的到來，社會對中職教育的要求也在不斷地提高，社會的不斷進步、科技的飛速發(fā)展等對中職畢業(yè)學生的各方面能力要求都在提高。

2、但隨著生源的減少，大學擴招以及高中規(guī)模擴大等方面使得中職院校招生變得越來越困難，且人們對環(huán)境的要求也在不斷提高，這要求對中職教育教學要進行必要的改革。在新的時期，中職教育的發(fā)展要和挑戰(zhàn)和多種機遇并存，關鍵是要對教學進行深化改革，完善相關的教學機制，提高相應的教學質(zhì)量，爭取培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。目前針對中職教育教學改革重點是努力構(gòu)建出系統(tǒng)化的課程體系，推廣導向型的教學模式，注重多多培養(yǎng)學生的關鍵性能力，全方面的提高教學的力量。一、目前中職教育中存在的主要問題第一：在我國很多的中職學校中設有專業(yè)課程，但已不能夠與現(xiàn)代的社會需求相適應，需要進一步的改進和學習。第二：許多中職學校的學生文化水平較低，

3、且很多學生存在著眼高手低問題，素質(zhì)較差的學生所占比例高，這部分學生的特點有自覺性不高、基礎差、不愿意接受新的知識，但有著明顯的特長。第三：一些教材中對于一些文化水平較低的中職學生來說，往往使得他們摸不到頭腦，因此很難引起學生的興趣和積極性。二、對于中職教育教學改革的思路分析1.要遵循中職教育中的規(guī)律一切工作都要遵循各個事物的發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠取得成功。如果違背客觀的規(guī)律，就會得不償失。在中職教育中，要符合中職教育的教學規(guī)律，即學校要培養(yǎng)的人才要與企業(yè)的人才需求一致。我們都知道，事物本質(zhì)存在著必然的聯(lián)系，中職教育是學校和企業(yè)共同構(gòu)成的。企業(yè)和學校之間的中職教育存在著一定的相互制約關系，具體表現(xiàn)

4、在學習依據(jù)企業(yè)的需求來組織辦學，進行教學，使得培養(yǎng)出的人才能夠被企業(yè)所利用；而受到依托的企業(yè)對于人力資源的需求來延續(xù)辦學的生命力，實現(xiàn)其良好的發(fā)展；企業(yè)決定是否錄用學生是根據(jù)學校培養(yǎng)學生的目標來決定，依據(jù)學校的教育來進一步實現(xiàn)企業(yè)對于人力資源的要求，從而促進自身的發(fā)展。中職教育教學中這種與企業(yè)的聯(lián)系，是一種非本質(zhì)的聯(lián)系，維系兩者之間的關系在于人才的供需是否一致。倘若學校培養(yǎng)出的人才非常適應企業(yè)的要求，則中職教育才能夠維持其活力，反之，若人才的供需不相符，則雙方聯(lián)系會就此中斷，由此可見，只有兩者供需一致時，才能促進中職教育持續(xù)發(fā)展。在中職教育的改革過程中，要時刻做到以中職教育的客觀規(guī)律為基本，圍

5、繞著這個中心來展開相關的教學工作。2.貫徹以能力為本的教學理念第一，在中職教育中的指導思想上，確立和堅持以能力為本的教育理念。在企業(yè)對于人力資源的需求中，大致可以歸結(jié)為兩個方面：一方面是人力類型的需求。學校通過專業(yè)的建設從而去滿足企業(yè)的需求。第二類是人力素養(yǎng)的需求。即學校通過專門的培育來滿足企業(yè)的需求。在科技不斷進步會和經(jīng)濟發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)要產(chǎn)業(yè)對結(jié)構(gòu)進行了一定的調(diào)整，特別注意人才的素質(zhì)。大多數(shù)企業(yè)認為，綜合職業(yè)的能力是技術類工人素質(zhì)的基本體現(xiàn)。這種能力包含基本的職業(yè)能力和跨界的職業(yè)能力兩個部分?；镜穆殬I(yè)能力是指技術工人所需要具備的符合其職業(yè)工種和崗位所需要的基本能力。跨職業(yè)能力是指技術工

6、人能夠適應外界職業(yè)變化的能力，主要包括管理能力、決策能力等。不同人的能力存在著一定差異性，不同類型教育要基于教育對象不同來實施不同的培育過程。以人的能力發(fā)展過程來說，包含已現(xiàn)能力、待現(xiàn)能力以及潛在能力三階段。已現(xiàn)能力是經(jīng)歷過實踐鍛煉和檢驗所表現(xiàn)出來的能力。潛在能力是指沒有展現(xiàn)出來的，在一定條件下可能展現(xiàn)的能力。待現(xiàn)能力指的是在新實踐環(huán)境中要得以顯示的能力。從以上分析中可以得出中職教育的組織和實施要堅持以人為本的教育理念，才能夠體現(xiàn)出中職教育的特色。3.建立學習的領域和課程模式學習領域指從活動領域出獲得的將行為過程和行為導向作為綜合性的教育任務，并化解成為具體的課程和單元的一種教學模式，它打破了

7、以傳統(tǒng)的教學將學科作為體系的課程模式，立足于技術工人綜合能力培養(yǎng)的實際需求，并以專業(yè)核心知識和技能為中心，相關的知識和技能融入其中，是現(xiàn)代一種較為先進的教學模式。4.引進行為導向型的教學模式其核心內(nèi)容為能力的培育，包括專業(yè)能力、方法能力以及社會能力，基礎為確定學習的領域，內(nèi)容為職業(yè)活動行為導向型的教學模式。在辦學模式上，要發(fā)揚從單一化、封閉性的辦學逐漸向多元化和開放化的模式轉(zhuǎn)化，這要求教學要多多參與社會實踐，了解社會的需要，學習考察，創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)束語總而言之，中學教育教學管理的改革是發(fā)展的必然趨勢，要培養(yǎng)大量的技術型人才，改變教學的模式，做到理論和實踐相結(jié)合，爭取為各企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。參考文獻1胡鐵，汪正利.基于就業(yè)導向的中職課程改革策略j.職教論壇，2012，（6）：55-58.2路艷嬌，陳潔萍，高松等.基于工學結(jié)合的中職課程改革的實踐探索j.成人教育，2014，34（9）：88-90.3