信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的評價指標(biāo)維度研究

1、    信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的評價指標(biāo)維度研究    張世輝摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我國現(xiàn)代化教育在發(fā)展過程中的一個重要標(biāo)志，在我國現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)更加方便、生動、形象、趣味，但是如何評價這種教學(xué)模式的有效性是現(xiàn)階段教育工作者的研究重點。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；信息技術(shù)；評價指標(biāo)體系：g63 ：a ：1673-9132（2017）25-0145-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.25.091自從20世紀90年代以來，我國的教育工作也從傳統(tǒng)

2、教育向現(xiàn)代化教育工作轉(zhuǎn)型，作為現(xiàn)代化教育工作的重要標(biāo)志，信息技術(shù)與課程教育的整合在我國教育工作中的所占比重也越來越大，這種整合模式不僅促進了教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，也對課程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生著深刻的變革。初中英語作為學(xué)生中學(xué)階段的一門重要的學(xué)科，其教育教學(xué)方式直接影響到學(xué)生對于英語學(xué)科的認知程度與學(xué)習(xí)能力，因此，將初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行整合，并建立相對應(yīng)的評價指標(biāo)體系，對實現(xiàn)英語教學(xué)現(xiàn)代化有著重要的意義。本文結(jié)合信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的實際情況，從發(fā)展性的教學(xué)評價理論出發(fā)，對初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的評價指標(biāo)維度展開了相關(guān)研究。一、課堂教學(xué)評價評價指標(biāo)體系課堂教學(xué)評

3、價是根據(jù)教學(xué)目的，運用系統(tǒng)的評價方法，對教學(xué)要素進行綜合的考察和價值判斷。教學(xué)評價是課堂教學(xué)和其相關(guān)考量及價值判斷的總稱，其主要目的是為了改善教師的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂評價通過一定的理論指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法收集分析教學(xué)活動的相關(guān)信息，然后根據(jù)體系標(biāo)注對教師、學(xué)生做出相關(guān)準確的評價，從而提高整個課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)評價的實質(zhì)就是依據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇系統(tǒng)的評價方法，收集分析相關(guān)信息，找出存在的缺陷，以此促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。二、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合評價指標(biāo)體系建立的意義（一）有利于完善初中英語教學(xué)評價理論體系作為新

4、課程改革中的一項重要內(nèi)容，教學(xué)評價也越來越受到人們的關(guān)注，其評價內(nèi)容主要包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)評價體系中，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的教學(xué)評價并沒有形成一個相關(guān)體系，加之原有傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價指標(biāo)體系也無法滿足對整合后英語教學(xué)的評價要求，基于此，建立信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合評價指標(biāo)體系，不斷滿足我國現(xiàn)代化英語課堂的評價機制，有利于整個英語教學(xué)評價體系的完善。（二）有利于提高英語課堂教學(xué)效率在初中英語教學(xué)過程中，通過建立整合評價體系，創(chuàng)建一套兼顧信息技術(shù)特色與英語課堂教學(xué)特點的評價量表，對整個英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率與效果的提高有著重要的作用。評

5、價指標(biāo)體系的建立，可以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)成效，利用評價量表對教師的教學(xué)能力進行評估，不僅有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展，也能在最大程度上提高整個英語課堂的教學(xué)效率。（三）有利于現(xiàn)代英語課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)隨著我國新課程改革的程度越來越深，我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)我國現(xiàn)階段對于英語教學(xué)的要求，隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，我國課程教育也越來越朝著現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展，作為課程教學(xué)的重要組成部分，整合英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，對實現(xiàn)我國英語課堂教學(xué)的現(xiàn)代化有著重要意義。通過建立相關(guān)的整合評價指標(biāo)體系，對于真正實現(xiàn)我國初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，提供了相關(guān)的

6、理論基礎(chǔ)。三、評價指標(biāo)體系建立的方法策略（一）構(gòu)建信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合評價量表現(xiàn)階段我國的初中英語教學(xué)中，盡管信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，但是其缺乏一個相關(guān)的評價體系支撐，因而教師和學(xué)生在整個教學(xué)過程中對于其相關(guān)標(biāo)準的認識是比較模糊的，因此，在整合過程中，結(jié)合指標(biāo)構(gòu)建所應(yīng)遵循的相關(guān)原則，從英語教學(xué)與信息技術(shù)整合實際情況出發(fā)，構(gòu)建信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合評價量表，這也是構(gòu)建評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，其評價量表的構(gòu)建，不僅為課堂教學(xué)評價奠定了框架基礎(chǔ)，還有利于真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。（二）提供不同的綜合評價體系在英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，應(yīng)為整合過程提供不同的綜

7、合評價體系。首先，在不同的教學(xué)準備階段，應(yīng)提供不同的綜合評價標(biāo)準。比如在課程教學(xué)的前期，其評價標(biāo)準是以教學(xué)目標(biāo)為主，在課程教學(xué)過程中，其評價標(biāo)準應(yīng)以教學(xué)過程評價標(biāo)準為主，在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該以教學(xué)結(jié)果評價為主。其次，在相同的教學(xué)階段，也應(yīng)該有一個相對應(yīng)的等級評價體系，將其評價等級分為一級、二級、三級，使得在該評價模式中課堂教學(xué)有了比較依據(jù)。通過對該評價指標(biāo)體系的不斷完善，可以準確地對信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合進行詳細、具體、精確的分析。（三）提供信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合后的教學(xué)平臺所有體系的建立都離不開相關(guān)平臺對其體系的應(yīng)用，因此，在建立體系技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合評價指標(biāo)體系的同時，也應(yīng)該

8、為其整合后的課堂教學(xué)提供一個進行評價指標(biāo)體系實踐的平臺。通過對教師課堂教學(xué)的評價對整合后的課堂教學(xué)進行相關(guān)了解，看整合后的評價指標(biāo)體系是否有利于英語課堂教學(xué)。這樣一來，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中單一對于學(xué)生知識水平進行考察的狀況，還有利于真正實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的整體評價，并通過對其整個課堂教學(xué)過程的分段評估與整體評估，最終得出其教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使得我國課堂教學(xué)現(xiàn)代化程度也越來越高，但是由于其相關(guān)評價指標(biāo)體系的缺乏，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)的綜合評價往往會不準確。英語作為中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，將信息技術(shù)與英語課程教學(xué)進行整合，并通過構(gòu)建相應(yīng)的評價指標(biāo)體系對其整合后的課堂教學(xué)進行相關(guān)評價，并以此為理論基