四小吳東紅《燈光》

1、人教版六年級下冊燈光教學設計宿州市第四小學 吳東紅讀中細品 品中感悟 悟中升華 燈光第二課時教學設計一、教材簡析： 燈光這篇課文通過對一件關于燈光往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。二、設計理念： 閱讀教學要從整體入手，在獲得對整篇課文感受的基礎上，從詞語切入，重點感悟，創(chuàng)設情境，感悟人物形象。讀中品味，讀中悟情，真正把閱讀課上成讀書訓練課。讓閱讀課既書聲朗朗，又沉思默想，既議論紛紛，又筆尖沙沙，體現(xiàn)濃濃的“語文味”。三、教學目標： 1、學習7個生字，理解“圍殲戰(zhàn)、聚精會神、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨”等詞語。 2、正

2、確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解革命先烈對未來美好生活的憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。 4、知道文章在開頭、結尾寫到天安門前燈光的用意。四、教學重點： 感悟郝副營長生前所說的一段話和他的獻身精神。教學難點懂得今天的幸福生活來之不易。五、教具準備：投影片六、課時安排：二課時第二課時一、 復習導入。1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了燈光這篇課文，誰還記得課文主要講了一件什么事？2、 這節(jié)課，我們繼續(xù)走進燈光。（板書課題，生讀課題）二、 整體感知。戰(zhàn)斗前戰(zhàn)斗中導語：請同學們打開書，快速找一找，文中郝副營長的哪些畫面給你留下深刻的印象。 1、 指名說兩幅畫面。2、引

3、導按事情發(fā)展順序說。板書 三、 抓住重點、讀中品悟（一）、學習37段，走進第一幅畫面。1、默讀37自然段，邊讀邊圈畫出感受最深的詞和句子，在旁邊做批注。2、同桌交流，全班交流。3、抓住第5節(jié)的“多好?。　奔氉x品悟。（1）這句話是郝副營長在什么情況下說的？（2）為什么郝副營長看到這一情景由衷地發(fā)出贊嘆？ 引導聯(lián)系上下文了解歷史背景。（1947年，全國還沒有解放，絕大部分農(nóng)村沒用上電燈，郝副營長也沒見過電燈）（3）那他說“多好啊！”時的心情如何呢？（激動、羨慕）（4）指導用激動、羨慕的語氣朗讀這一段話。（練讀，師引讀，齊讀）3、 抓住第7節(jié)“多好??！”細讀品悟。（1）指名讀這段話，思考：這段話中的

4、“多好啊！”與第5小節(jié)的“多好??！”表達的情感有什么不同？（2）抓住重點詞“憧憬”理解并想象郝副營長眼前會浮現(xiàn)哪些景象？（對美好生活向往、渴望、期盼）（3）指導朗讀，讀出郝副營長對美好生活的向往、渴望、期盼之情。（4）課件出示含有“多好?。　钡膬啥卧拰Ρ茸x。過渡：郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，半個小時以后，激烈的戰(zhàn)斗打響了，讓我們一起走進第二幅畫面。（二）學習811自然段，走進第二幅畫面。1、課件出示第10自然段。（1）生齊讀這段話。（2）理解“千鈞一發(fā)”2、找出8、9自然段中描寫情況危急的句子。3、如果找不到突破口，那結果會怎樣呢？引導學生想

5、象：如果找不到突破口，_。4、 課件出示： 后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。（1）師讀第一句，生接第二句；師生輪讀。（引導學生說說老師為什么這樣讀）。（2）有感情地朗讀這段話。（3）讀中升華：作為一位著名的戰(zhàn)斗英雄，他明知道點燃書為部隊照亮前進道路的后果，可他為什么還要這樣做呢？啟發(fā)想象：郝副營長這樣做，是為了_。小結：可是，郝副營長連電燈也沒來得及看上一眼，就這樣走了，永遠地化作一盞照亮前進道路的指明燈。四、 練筆悟情1、 用“郝副營長，我想對您說 ”作開頭，寫一段意思連貫的話。2、 交流評議。五、 總結課文，深化主題1、 郝副營長這一壯舉，不但讓我們難以忘記，也給作者留下了難以磨滅的印象。作者在文章的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫的用意是什么？（告訴我們這溫暖的燈光是多么的來之不易，我們在懷念先烈的同時，更要珍惜今天的幸福生活。）2、 課件出示作者王愿堅寫給后代的一段話，齊讀：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命先輩們用生命和鮮血鋪成