論高職園林專業(yè)園林工程課案例教學

1、論高職園林專業(yè)園林工程課案例教學摘 要：當前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學也有所實 施，應該說是課堂教學教改的一個突破點，但目前就全國高職園林專 業(yè)來說，普遍對園林工程案例教學的認識及實施還不夠深入。本文就 高職園林專業(yè)園林工程課案例教學的益處、優(yōu)勢、實施及注意事項作 一探討，以企引起同行的關注及重視。關鍵詞：高職；園林工程；案例教學by senior occupation botanical garden specialized botanical garden project class case teachingabstract: current in some senior

2、occupation colleges and universities botanical garden project classrooms, the case teaching also has the implementation, should say is a classroom instruction educational reform breakthrough point, at present but specialized said on the national senior occupation botanical garden, generally insuffic

3、iently is also thorough to the botanical garden project case teaching understanding and the implementation. this article on senior occupation the botanical garden specialized botanical garden project class case teaching prof it, the superiority, the implementation andcol league7 s interest by busine

4、ss and takes.key words: senior occupation; botanical garden project; case teaching園林工程案例教學是通過引導學生對具體案例進行分析討論，使 學生了解園林工程項目的工程原理、工程設計、施工原理和養(yǎng)護管理 的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學方法。它著眼于對學生創(chuàng)新 能力、解決實際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局 限在對固定原理、規(guī)則的獲得，它更強調(diào)的是如何通過師生之間的互 動，讓學生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認識，在愉 快的學習氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉化為能 力的過

5、程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生對園林工程項目的設計能力和施 工應用能力。一、案例教學法在課堂教學中的益處（一）、案例教學注重學生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā) 展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效 的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。（二）、學生通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他 不一定能把所學到的知識一一羅列出來，但他逐漸學會了如何處理眾 多的疑難問題。作者簡介：張德祥，男，漢，甘肅秦安人，（ 1966）甘肅林業(yè) 職業(yè)技術學院園林系規(guī)劃設計室主任，副教授。主要從事園林工程及 園林測量系的教育工作和園林工程項目的設計工作。（三）、通過案例教學，學生不僅可以從

6、中獲得認知的知識，而 且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。（四）、案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。 案例作為溝通現(xiàn)實世界與學習世界的橋梁，無疑可促使學習者更快地 適應工作情景的挑戰(zhàn)。（五）、案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一 定的實際情景之中，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際 生活中的用處、表現(xiàn)，增進其學習興趣和動力，同時也會恰當?shù)卣莆?它所具有的特定含義和意義。二、高職園林專業(yè)園林工程課案例教學的優(yōu)勢（一人 “高職”特點的優(yōu)勢，高職教育的目標是為國家和地 方經(jīng)濟培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質(zhì) 人才。在教學中應注

7、重教學與實踐相結合，強調(diào)學生實踐性與參與性 的教學宗旨，在具體教學過程中，創(chuàng)造一種學與教學、學生與教師互 動的社會交往的情境，高職教育的教學中非常重要的一條原則就是理 論聯(lián)系實際的原則，要求學生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知 識，積極地運用所獲得的理論知識去解決實際問題以便形成專門人才 必備的技能和技巧，提高分析問題和解決問題的能力，縮短就業(yè)的過 渡期。（二）、高職學生特點的優(yōu)勢，現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智 能類型和不同智能結構的人，對知識的掌握也具有不同的指向性?，F(xiàn) 代社會對知識，特別是應用性內(nèi)涵的界定，有了新的突破，存在著兩 種屬性的應用性知識：一是涉及事實、概念以及策略方面的過程性知

8、 識，要回答的“是什么”（事實與概念）和“為什么”（理解與原理） 的問題。二是涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，要回答的是“怎么 做”（經(jīng)驗）的問題和“怎樣做更好”（策略）的問題。教育實踐和科 學研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知 識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。高職學生大多數(shù)知識基礎差, 學習能力弱，對長篇大論的原理，以理論為主的推導等的講解接受慢, 難理解，也從心理上排斥滿堂灌式的教學方法，但對于涉及經(jīng)驗的過 程性知識，即“怎么做” “怎樣做更好”的問題要比形象思維強的人, 能較快地獲取經(jīng)驗性的知識，可將職業(yè)院校學生學習的弱勢，恰恰轉 化為優(yōu)勢，對于職業(yè)院校學生來

9、說學習園林工程如果教學方法得當， 采用案例教學并不是弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。因此，對職業(yè)院校學 生的智能類型準確定位，以及確定相應的教學方法將有利于深入認識 職業(yè)教育的特點，有利于增強學生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng) 人才的決心。（三）、園林工程課程特點的優(yōu)勢，園林工程課程是一門實踐性 很強的課程，是園林專業(yè)的專業(yè)骨干課程。系統(tǒng)介紹土方工程、園林 給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、園林供電 與照明、園林工程施工與管理、園林工程預算等內(nèi)容，它貫穿園林的 整個過程，本身是一個大型完整的綜合項目，能用一個典型案例所表 達。每一章的核心內(nèi)容也是一個相對完整的工程項目，大多都能用一

10、個典型案例表達清楚。就其學科內(nèi)容而言，它的工程原理，設計理論, 施工技法等難度大、廣度寬、過程錯綜復雜。如土方工程中的方格網(wǎng) 法計算土方量其實包括廣場的設計、土方計算及施工中的土方組織這 一完整工程過程，所涉及的設計理論、計算公式、組織圖表等的深度、 難度都很大。如按常規(guī)教學對于理論基礎較差的高職生很難理解更談 不上系統(tǒng)的掌握及實際應用。三、園林工程課案例教學的實施及注意事項（一）、首先教師要全面了解園林工程教材，認真分析每章教學 內(nèi)容的知識結構框架，每節(jié)的知識要點及前后知識點的聯(lián)系，結合教 學所要求的技能訓練和思想教育要求，選擇具有針對性強，知識點突 出的案例，并結合園林工程實訓確定案例選編

11、的形式、數(shù)量、內(nèi)容、 及授課時數(shù)。（二）、案例設計編排要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和循序漸進性，心理 學上認為，有邏輯聯(lián)系的知識易使學生牢固掌握。所以編排案例各知 識點之間要一環(huán)扣一環(huán)，相互構成密切聯(lián)系，形成知識結構體系，既 要突出重點，又要以點帶面，避免前后倒置，或重復凌亂。問題設計 應該由易到難、由表及里、由簡單到綜合，分層次梯度式或螺旋式的 上升，并要符合教材知識框架系統(tǒng)。就園林工程課而言，應從“整體 到局部'，的案例設計，即從綜合園林工程到各個項目的設計案例過程。（三）、展示選編設計好教學案例的過程，就是課堂教學的實施 過程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約，如教師教學的藝術 風格，

12、對課堂的調(diào)控能力，教材知識結構，課程的教學類型及學生知 識基礎等。園林工程的實訓課，案例一般集一章課的教學內(nèi)容，課堂 引入之后就可展示案例，從案例層層展開，步步深入，討論分析案例， 歸納出相關園林工程原理，把一連串的知識點穿成一條“鎖鏈”，達 到復習鞏固及實訓的教學目的。而有些新課也可以在開始時就進入案 例，如“雨水管渠的布置設計”教學，教師在講述雨水管渠的布置原 則、步驟之后，教師就可以從某公園的地形現(xiàn)狀圖及相關說明要求（相 關環(huán)境、地形、設計重現(xiàn)期、降雨強度公式、凍土深度等）中導入， 引導學生分析討論該地匯水區(qū)域的劃分、各區(qū)雨水口的最佳位置、排 水管線的布置連接、水力計算（流量、流速、管徑

13、、管長、坡度）、 各管段標高，最后繪制出干管縱斷面圖。（四）、案例的分析和討論是案例教學最重要最關鍵的部分，通 過師生的互動，讓學生了解案例與園林工程原理之間的聯(lián)系，這是發(fā) 展學生的智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學目的緊要環(huán)節(jié)。教師首先要創(chuàng)造 一種民主平等活潑的教學環(huán)境，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生積極參與 教學活動，促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下，運用相關知識，大膽地 暢所欲言，充分地交流，才能使學生成為學習的主體，才能使學生理 解和掌握知識，才能使學生真正地能運用所學知識和解決具體的問 題，最終使學生的實踐技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。（五）、案例的討論分析是一種開放性的探究性的學習，答案并 非是唯一的。如雨

14、水管渠的布置設計中雨水管渠的布置、管徑的大小、 埋置深度，每個同學不盡相同。這點要注意區(qū)分與引導，如通過討論 分析案例，得出最佳的幾個設計方案。特別是通過討論身邊的工程案 例，使學生更具有親切感，感到園林工程的實用性，為學生將來走上 工作崗位提供“實踐經(jīng)驗”上的準備。（六）、案例教學的實施是以學生原有知識儲備為基礎，培養(yǎng)學 生分析問題、解決問題，及創(chuàng)新能力，達到理解知識，鞏固知識，更 重要的是運用知識為目的。因此，并非所有的教學內(nèi)容都可以運用案 例教學的方法，要針對教材的具體內(nèi)容及學生原有知識儲備而定，選 擇最佳的教學方法，實施教學。園林工程中各章的基本概念、類型、 基本原則不宜采用案例教學，

15、但各項目的設計過程，施工過程、預算 及施工合同的簽定等完全可用典型案例來授課。（七）、案例教學最大的特色之一是一一開放性，是通過對具體 案例從不同角度的討論分析，概括歸納出最佳的結論。因此教師要具 備較強的調(diào)控能力，指導和點撥學生的討論分析，幫助學生排除案例 中的枝節(jié)部分的干擾，把握案例的重點和核心部分。課前要有充分的 準備，能預測到學生的不同分析而所得的結論。同時也要及時調(diào)控教 學的進度，才能完成教學內(nèi)容及教學目的。而對學生的討論要充分地 給予鼓勵和引導，激發(fā)學生主動探究實際“問題”的興趣，有助于引 導學生對園林工程項目設計過程及施工技法的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。高職園林專業(yè)園林工程案例要在實踐教學中不斷的完善，每堂 課之后要認