課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)判讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科地理翻轉(zhuǎn)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的判讀一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)知識(shí)在高中地理教材中并未涉及，卻在課程標(biāo)準(zhǔn)“分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義”中涵蓋該內(nèi)容。而且近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)與太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)有關(guān)的高考題，可見(jiàn)該內(nèi)容在高考中占據(jù)一定地位。太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，更是考查地球運(yùn)動(dòng)地理意義的重要組成部分，在最近幾年的高考中經(jīng)常出現(xiàn)與太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)有關(guān)的題目，由此可見(jiàn)該部分知識(shí)是高三地理復(fù)習(xí)中不可或缺的部分。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 能夠判斷地球表面任一地點(diǎn)在白天不同時(shí)刻的太陽(yáng)視方位。判斷一個(gè)位置白天時(shí)刻的太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往只需要抓住三個(gè)方位（日出方位、日落方位、正午太陽(yáng)方位）即可。

2、三、學(xué)習(xí)者特征分析 太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象，且高中地理教材并未直接涉及，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)感到難度較大。四、課前任務(wù)設(shè)計(jì) 通過(guò)視頻觀看需要完成三個(gè)主要任務(wù)： 任務(wù)一：填表，不同時(shí)間太陽(yáng)直射點(diǎn)和日出日落方位、不同點(diǎn)觀測(cè)正午太陽(yáng)的位置。 任務(wù)二：用一用，10月1日這天淮北市日出和日落方位分別是、這天淮北一中操場(chǎng)旗桿影子有什么變化、淮北市陽(yáng)臺(tái)朝北的住宅一年從哪幾個(gè)時(shí)段有太陽(yáng)照射? 任務(wù)三：能力提升，學(xué)生進(jìn)行探究。最后寫(xiě)出學(xué)習(xí)的困惑和建議。五、課上任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入提問(wèn)：今天是什么天氣？太陽(yáng)在哪？

3、學(xué)生回答用一個(gè)簡(jiǎn)單生活中的案例聯(lián)系微課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)反饋（學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋情況分析）結(jié)合學(xué)生所填的困惑和建議以及所記的筆記得出：學(xué)生存在問(wèn)題與困惑主要集中在極地附近太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律判讀，包括極點(diǎn)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律、極晝與非極晝分界線上的規(guī)律、極點(diǎn)與極晝非極晝分界線上二者之間有極晝現(xiàn)象的地區(qū)。學(xué)生觀看通過(guò)分析任務(wù)單完成情況以及學(xué)生所記筆記，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與班內(nèi)其他同學(xué)存在的共性問(wèn)題，為課堂補(bǔ)缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化提升做好心理準(zhǔn)備。 基礎(chǔ)強(qiáng)化（重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)集中強(qiáng)化、突破）分組：每組按地理學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三個(gè)層次學(xué)生各兩人，小組成員互幫互助。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋問(wèn)題有部分學(xué)生掌握情況還是比

4、較好的，掌握好的同學(xué)幫助未掌握的同學(xué)，在動(dòng)手演練中理解并鞏固知識(shí)。（1）演示：分組動(dòng)手演示00、23026'N、340N、66034N等緯度在二分二至日太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡（約8分鐘）。之后派小組代表上臺(tái)分別展示二分日、夏至日、冬至日各緯度太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡。（約5分鐘）（2）繪圖：在所給的空白圖中，分別繪制處二分二至日太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡，并展示本組的完成結(jié)果。（約5分鐘）學(xué)生演示、繪圖，并展示。通過(guò)學(xué)生組內(nèi)逐人動(dòng)手演練，組內(nèi)互助學(xué)習(xí)、共同提高，組間展示交流、觀摩評(píng)價(jià)；將學(xué)習(xí)任務(wù)單中所反饋的問(wèn)題融合在此環(huán)節(jié)中，既能幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)理解知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)快的同學(xué)鞏固記憶；化理論于實(shí)踐、化實(shí)踐于掌握。在

5、該部分“基礎(chǔ)強(qiáng)化、難點(diǎn)突破”應(yīng)把時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)，這樣有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行難點(diǎn)的突破，提升學(xué)習(xí)效率。分層探究（因材施教，量力探究，自主提升）分層次探究，PPT展示三個(gè)層次探究，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同層次探究。（約6分鐘）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)展示自己的探究結(jié)果。層次一：推測(cè)與證明：試推測(cè)與的關(guān)系，并用所學(xué)知識(shí)證明你的推測(cè)。層次二：SNH推測(cè)與證明：試猜想H與太陽(yáng)直射點(diǎn)直射緯度之間有何關(guān)系，并用所學(xué)知識(shí)證明你的推測(cè)。層次三：推測(cè)與證明：試猜想h1、h2與當(dāng)?shù)鼐暥扔泻侮P(guān)系，并用所學(xué)知識(shí)證明你的推測(cè)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示自己的探究成果（約3分鐘）。教師在教室對(duì)有問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生展示后

6、，PPT展示QQ群中三個(gè)層次講解視頻，并指出課后學(xué)生可選擇性觀看。學(xué)生根據(jù)自己能力或自主探究，或討論探究，或輔導(dǎo)探究。通過(guò)對(duì)三個(gè)層次問(wèn)題的選擇性探究，一方面學(xué)生在探究過(guò)程中需要運(yùn)用到太陽(yáng)高度、晨昏線、極晝極夜等相關(guān)知識(shí)，有利于建構(gòu)知識(shí)框架與脈絡(luò)，鞏固所學(xué)。另一方面該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)安排自己的探究、以達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高個(gè)人發(fā)展效率。教師在學(xué)生探究過(guò)程中釋放了自己的時(shí)間，去輔導(dǎo)那些有需要、困難的學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。進(jìn)階提升（課堂的知識(shí)鞏固、能力提升、知識(shí)拓展遷移）請(qǐng)同學(xué)們拿出進(jìn)階提升，按課前分好的學(xué)習(xí)小組，討論進(jìn)階提升（約5分鐘），討

7、論后請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)展示（約4分鐘）。展示內(nèi)容包括本題的解題思路和本小組在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其他小組對(duì)該組展示結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，并解決該組代表提出的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生討論，展示，質(zhì)疑。該部分是學(xué)生小組討論、展示交流環(huán)節(jié)，一方面有利于知識(shí)鞏固、能力提升，在討論中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問(wèn)題，從而及時(shí)解決問(wèn)題，且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極展示、大膽質(zhì)疑過(guò)程中能夠不斷獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力：另一方面進(jìn)行知識(shí)拓展，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)習(xí)小結(jié)能否舉出與太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活案例，并解釋原因。（約3分鐘）學(xué)生舉例理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)知識(shí)一方面能解答高考題，另一方面能解釋生活中的地理現(xiàn)象。六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思學(xué)生本節(jié)課最大亮點(diǎn)集中分層探究的設(shè)計(jì)上，雖是類(lèi)似于數(shù)學(xué)上的證明推算，但里面融入了眾多地理知識(shí)，如緯度的概念，正午太陽(yáng)高度的內(nèi)涵、計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，活動(dòng)中學(xué)生把前后知識(shí)串聯(lián)在一起，在增加知識(shí)理解深度的同時(shí)，也有利于學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的梳理和知識(shí)框架的構(gòu)建。在探究過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流、相互指導(dǎo)，易于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組；相互質(zhì)疑、互相幫助，大大提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生分層探究的同時(shí)，教師釋放了自己的時(shí)間，可以更好的