英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文--淺探提高小學(xué)生有效記憶單詞的方法

1、中文摘要i英文摘要ii弓 i i 1i. 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在諸多問(wèn)題1.1教師孤立教詞，講得過(guò)多1.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少1.3不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重2. 如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶的方法.2. 1在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重耍性22.2努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式22.3課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩32.4創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境小進(jìn)行詞匯教學(xué)32. 5精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感32. 6適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系4總結(jié)與展望 致謝詞參考文獻(xiàn)如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯教 學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

2、小學(xué)生抽象思維能力較差，主 要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦 感，以致影響教學(xué)效果。文章從現(xiàn)吋教學(xué)中存在的問(wèn)題岀發(fā)，闡述了對(duì)小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)與記憶的探討及其應(yīng)用的兒種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來(lái) 記憶英語(yǔ)單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；單詞記憶；小學(xué)生；教學(xué)方法on how to enhance primary students，memorizing in english vocabularyabstracthow to make students master a certain number of

3、 vocabulary, the primary school english teaching is one of the important tasks. vocabulary teaching is one of the primary school english teaching, is a difficulty. pupils' abstract thinking ability is bad, major in mechanical memory. their dull teaching contents to concentrate, easy to produce b

4、oredom affects the teaching effect. from the current problems existing in the teaching, expounds the elementary school english vocabulary teaching and discusses the application of memory and several teaching methods, guide students to choose some different ways to remember new english words, to cult

5、ivate students1 active participation consciousness, explore and language that communicative competence key words： vocabulary teaching; vocabulary memorizing; primary students;teaching methods淺探提高小學(xué)生有效記憶單詞的方法引言詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本建筑材料，盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸 顯出來(lái)，但也不能過(guò)于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材、內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng) 的時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字、水果、食品、朋

6、友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多 鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方 面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)一一詞匯量大，每個(gè)單元約有十兒個(gè)四會(huì)要求的單 詞與短語(yǔ)，盡管我們看來(lái)十兒個(gè)單詞、詞組很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非易事。 因?yàn)樗麄兪鰶]掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞 卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此犬的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因 此 如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效持久的 記住所學(xué)詞匯就成了小學(xué)英語(yǔ)老師面臨的重要課題。1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在諸多問(wèn)題1.1教師孤立教詞，講得過(guò)多孤立地教詞、孤立地講解，是以

7、往詞匯教學(xué)小普遍存在的一大弊病。這種教 法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。 而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語(yǔ)音、句型、課文結(jié)合，另一 方面在聽、說(shuō)、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大 幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù) 詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。1.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地 結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過(guò)來(lái)， 詞匯量小又導(dǎo)致聽、說(shuō)、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性

8、循壞導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 步履艱難，不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。13不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律耍求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、 用法全掌握，聽、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生 雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主耍矛盾，因而效果不佳。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)中 的諸多困難和問(wèn)題述有待解決。應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí) 際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。2.如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶的方法2. 1在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性盡管現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際

9、為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但詞匯教學(xué) 也不能過(guò)于淡化。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開詞匯, 語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有 詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！倍鴌i詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫 四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很人程度 上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。 這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘 是正常的現(xiàn)彖，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除

10、焦躁畏難情緒，樹立信 心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)i大i。2. 2努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀跟讀糾錯(cuò)一 記憶傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)咅基礎(chǔ) 薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞 規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸 類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。 一開始師生都?；ㄙM(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師 還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知卬象，為永 久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供

11、了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備， 就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載 flash動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí) 單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到 “肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說(shuō)的聯(lián)系包括詞形、詞 義與讀咅等多方面的聯(lián)系。2. 3課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以 前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是釆取多種形式，不拘一格。如幻燈 片打?qū)玑屃x，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜岀單詞，這樣做不僅有

12、 助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。 我們還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，増強(qiáng)了學(xué)生 活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生 的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效 果可想而知。2. 4創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生 曾說(shuō)過(guò):詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要 有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看， 詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ),才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交

13、流功能。i大i此在課文教學(xué)過(guò) 程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起 來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生口己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句了結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還 將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一 篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話， 復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué) 生鞏固詞匯，而h能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué) 好英語(yǔ)的終極目的。2. 5精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低

14、 也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新 詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而 ii也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極人滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能 力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)垂耍。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途 徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生捉供了多種 題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過(guò)促使學(xué)生精心閱 讀，繁雜的語(yǔ)法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。26適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不

15、便學(xué)生記 憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè) 個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如 倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出吋必定相當(dāng)困難；相反，如果 你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理 研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。 當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)， 把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生記憶單詞的枳極性。結(jié)論綜上所述，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段就不能太過(guò)淡化但也不能過(guò)于強(qiáng)化，要想方 設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的枳極性。否則英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教 學(xué)質(zhì)量的提高。感謝 o o o o o