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文檔簡介

1、    淺析如何激活初中歷史課堂    李小珍【摘 要】學習興趣是學生學習的原動力,但在以往的初中歷史課堂教學中,教師更多關注的是自己的教學行為,而對學生的學習行為較少關注。新課改下的初中歷史教學則提倡突出學生的主體性,引導學生自主學習,因此,在初中歷史課堂教學實踐中,教師就要千方百計激發(fā)學生的學習興趣,這樣才能提高學生的主動性,促進歷史有效課堂的生成?!娟P鍵詞】學生興趣;初中歷史;策略g623.41       a2095-3089(2019)17-0131-01學習興趣是學生學習過程中影響學習效率最重要的因素,在傳統(tǒng)初中

2、歷史課堂教學中,教師多是采用“照本宣科”式的講授模式來進行教學,學生在課堂中只能被動地聽,然后背誦記憶,學習方式單一,學習興趣不高。隨著教育改革的深入,學生在學習過程中的主體性逐漸得到凸顯,在初中歷史課堂教學中,通過激發(fā)學生的學習興趣而提高學生的主觀能動性,這樣才有利于有效課堂的構建。一、創(chuàng)設和諧課堂氣氛,構建和諧師生關系教學實踐中不難發(fā)現(xiàn),緊張、枯燥的課堂氣氛容易讓學生對學習失去興趣,于是,學生在課堂中注意力不集中,師生互動欠缺。而寬松的、有趣的課堂氣氛則容易激發(fā)學生的學習興趣,容易讓學生主動參與課堂互動。而在傳統(tǒng)初中歷史教學中,教師只是將知識以講授的方式告訴學生,學生在課堂中只是聽和記錄,

3、教師提出問題后學生也很少參與回答,學生的學習興趣自然不高。因學生對歷史學習興趣的缺失,歷史課堂教學顯得沒有生機。要讓學生在課堂中對歷史學習產生興趣,教師就需在課堂中鼓勵學生大膽提問、大膽發(fā)言,尤其針對學生提出的問題,不僅要給予學生鼓勵,更要注重引導學生去分析和解決問題。同時,傳統(tǒng)師生關系以單向傳遞為主,而課堂是互動的,因此,在初中歷史課堂教學實踐中,教師還要注重尊重學生,以此來促進良好師生關系的構建,讓學生從喜歡教師延伸到喜歡歷史。如此,在和諧的課堂氣氛中,師生之間的互動得到增強,學生才會對歷史課程產生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設有效問題情境,促進學生直觀感知在講授式的歷史課堂教學中,教師為把更多的知

4、識灌輸給學生,極力壓縮課堂互動時間以便于自己講授。這種教學忽視了學生的認知規(guī)律,把學生看作是被動接受的“容器”。眾所周知,學生是富有個性的個體,他們在學習過程中并不是教師講授多少就能接受多少,相反是要以自己的知識和經(jīng)驗為基礎對知識解構,然后再形成建構。故在歷史課堂教學中,教師就需摒棄這種以教師講授為主的教學,通過問題情境來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與到課堂探究活動中。在創(chuàng)設問題情境中需要注意,問題是包含在情境中的,情境則要結合學生的實際和教學內容進行,要能讓學生形成從直觀到抽象的過渡。三、加強學習方法引導,培養(yǎng)自主學習能力學生是學習的主體,只有讓學生掌握一定的學習方法,學會自主學習

5、,這樣才能更好地提高學習效率。在以往的初中歷史課堂教學中,教師更多關注的是教學方法的研究,而對學生的學習方法指導卻較少。于是,學生在學習過程中更多也就只能靠死記硬背的辦法來學習,而這種機械的學習方式不僅不利于學生的知識構建,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用也不大。加強對學生學習方法的引導,就是要花更多精力來研究學生應如何學習,如何更有效地學習。首先,要加強預習方法的引導。在以往歷史教學中,學生預習多是看看教材,缺少目標引導,預習效果較差。而如果教學中教師能以明確的目標來引導學生預習,然后再以課前檢測題進行預測,這樣效果會好很多。如甲午中日戰(zhàn)爭的預習中,甲午戰(zhàn)爭的概況、馬關條約的主要內容及其危害是基本知

6、識點,預習中教師以此為目標,然后再以填空、判斷等預測題來進行檢測,讓學生在預習中初步形成知識構建。其次,要注重培養(yǎng)學生歸納的能力。四、改革課堂教學模式,促進學生合作探究課堂教學模式對課堂教學效率的影響極大,在傳統(tǒng)初中歷史教學中,教師已經(jīng)習慣了向學生講授知識,擔心在課堂中讓學生探究無法讓學生理解知識。其實,學習過程中只有讓學生主動去探究、摸索,才利于學生的知識構建。新課程標準中也明確指出:“鼓勵自主、合作、探究式學習,倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新,使全體學生都得到發(fā)展?!币虼耍處煴仨氜D變教學觀念,革新教學模式,這樣才利于激發(fā)學生的學習興趣。在對初中歷史課堂教學進行改革的過程中,首先要注

7、重突出學生的主體性,而要在教學中落實這一點,教師則要注重以問題來引導學生進行探究。五、緊密聯(lián)系學生生活,引導應用豐富體驗歷史課程和生活是有著必然聯(lián)系的,在傳統(tǒng)歷史教學中,教師為了更多地向學生傳授書面知識,所以在教學中也就很少將歷史知識和生活聯(lián)系起來。眾所周知,歷史是研究人類過去的事情的,這就自然和人類生活密不可分,而將歷史和生活隔離開來,不僅不利于學生對歷史知識的掌握,也不利于學生歷史觀的形成。因此,在初中歷史教學中,教師必須把歷史和生活結合起來,也只有這樣才能激發(fā)學生興趣,促進學生形成正確的歷史觀。首先,要注重引導學生在學習歷史后應用歷史去分析社會生活。以北伐戰(zhàn)爭為例,它證明了國共真誠合作的重要性,那么,在新的歷史條件下,國家間的合作、生活中同伴之間的合作,教師可引導學生從北伐意義出發(fā)來進行分析。其次,要注重引導學生以正確的歷史觀來分析歷史。如在內戰(zhàn)烽火教學中引導學生從當時的歷史角度去分析,讓學生理解只有國家統(tǒng)一才是最大目標,也可由此而培養(yǎng)學生的愛國主義精神??傊?,在初中歷史課堂教學中,學

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