淺析如何激活初中歷史課堂

1、    淺析如何激活初中歷史課堂    李小珍【摘 要】學習興趣是學生學習的原動力，但在以往的初中歷史課堂教學中，教師更多關注的是自己的教學行為，而對學生的學習行為較少關注。新課改下的初中歷史教學則提倡突出學生的主體性，引導學生自主學習，因此，在初中歷史課堂教學實踐中，教師就要千方百計激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提高學生的主動性，促進歷史有效課堂的生成?！娟P鍵詞】學生興趣;初中歷史;策略g623.41       a2095-3089（2019）17-0131-01學習興趣是學生學習過程中影響學習效率最重要的因素，在傳統(tǒng)初中

2、歷史課堂教學中，教師多是采用“照本宣科”式的講授模式來進行教學，學生在課堂中只能被動地聽，然后背誦記憶，學習方式單一，學習興趣不高。隨著教育改革的深入，學生在學習過程中的主體性逐漸得到凸顯，在初中歷史課堂教學中，通過激發(fā)學生的學習興趣而提高學生的主觀能動性，這樣才有利于有效課堂的構建。一、創(chuàng)設和諧課堂氣氛，構建和諧師生關系教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，緊張、枯燥的課堂氣氛容易讓學生對學習失去興趣，于是，學生在課堂中注意力不集中，師生互動欠缺。而寬松的、有趣的課堂氣氛則容易激發(fā)學生的學習興趣，容易讓學生主動參與課堂互動。而在傳統(tǒng)初中歷史教學中，教師只是將知識以講授的方式告訴學生，學生在課堂中只是聽和記錄，

3、教師提出問題后學生也很少參與回答，學生的學習興趣自然不高。因學生對歷史學習興趣的缺失，歷史課堂教學顯得沒有生機。要讓學生在課堂中對歷史學習產生興趣，教師就需在課堂中鼓勵學生大膽提問、大膽發(fā)言，尤其針對學生提出的問題，不僅要給予學生鼓勵，更要注重引導學生去分析和解決問題。同時，傳統(tǒng)師生關系以單向傳遞為主，而課堂是互動的，因此，在初中歷史課堂教學實踐中，教師還要注重尊重學生，以此來促進良好師生關系的構建，讓學生從喜歡教師延伸到喜歡歷史。如此，在和諧的課堂氣氛中，師生之間的互動得到增強，學生才會對歷史課程產生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設有效問題情境，促進學生直觀感知在講授式的歷史課堂教學中，教師為把更多的知

4、識灌輸給學生，極力壓縮課堂互動時間以便于自己講授。這種教學忽視了學生的認知規(guī)律，把學生看作是被動接受的“容器”。眾所周知，學生是富有個性的個體，他們在學習過程中并不是教師講授多少就能接受多少，相反是要以自己的知識和經(jīng)驗為基礎對知識解構，然后再形成建構。故在歷史課堂教學中，教師就需摒棄這種以教師講授為主的教學，通過問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂探究活動中。在創(chuàng)設問題情境中需要注意，問題是包含在情境中的，情境則要結合學生的實際和教學內容進行，要能讓學生形成從直觀到抽象的過渡。三、加強學習方法引導，培養(yǎng)自主學習能力學生是學習的主體，只有讓學生掌握一定的學習方法，學會自主學習

5、，這樣才能更好地提高學習效率。在以往的初中歷史課堂教學中，教師更多關注的是教學方法的研究，而對學生的學習方法指導卻較少。于是，學生在學習過程中更多也就只能靠死記硬背的辦法來學習，而這種機械的學習方式不僅不利于學生的知識構建，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用也不大。加強對學生學習方法的引導，就是要花更多精力來研究學生應如何學習，如何更有效地學習。首先，要加強預習方法的引導。在以往歷史教學中，學生預習多是看看教材，缺少目標引導，預習效果較差。而如果教學中教師能以明確的目標來引導學生預習，然后再以課前檢測題進行預測，這樣效果會好很多。如甲午中日戰(zhàn)爭的預習中，甲午戰(zhàn)爭的概況、馬關條約的主要內容及其危害是基本知

6、識點，預習中教師以此為目標，然后再以填空、判斷等預測題來進行檢測，讓學生在預習中初步形成知識構建。其次，要注重培養(yǎng)學生歸納的能力。四、改革課堂教學模式，促進學生合作探究課堂教學模式對課堂教學效率的影響極大，在傳統(tǒng)初中歷史教學中，教師已經(jīng)習慣了向學生講授知識，擔心在課堂中讓學生探究無法讓學生理解知識。其實，學習過程中只有讓學生主動去探究、摸索，才利于學生的知識構建。新課程標準中也明確指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展?！币虼耍處煴仨氜D變教學觀念，革新教學模式，這樣才利于激發(fā)學生的學習興趣。在對初中歷史課堂教學進行改革的過程中，首先要注

7、重突出學生的主體性，而要在教學中落實這一點，教師則要注重以問題來引導學生進行探究。五、緊密聯(lián)系學生生活，引導應用豐富體驗歷史課程和生活是有著必然聯(lián)系的，在傳統(tǒng)歷史教學中，教師為了更多地向學生傳授書面知識，所以在教學中也就很少將歷史知識和生活聯(lián)系起來。眾所周知，歷史是研究人類過去的事情的，這就自然和人類生活密不可分，而將歷史和生活隔離開來，不僅不利于學生對歷史知識的掌握，也不利于學生歷史觀的形成。因此，在初中歷史教學中，教師必須把歷史和生活結合起來，也只有這樣才能激發(fā)學生興趣，促進學生形成正確的歷史觀。首先，要注重引導學生在學習歷史后應用歷史去分析社會生活。以北伐戰(zhàn)爭為例，它證明了國共真誠合作的重要性，那么，在新的歷史條件下，國家間的合作、生活中同伴之間的合作，教師可引導學生從北伐意義出發(fā)來進行分析。其次，要注重引導學生以正確的歷史觀來分析歷史。如在內戰(zhàn)烽火教學中引導學生從當時的歷史角度去分析，讓學生理解只有國家統(tǒng)一才是最大目標，也可由此而培養(yǎng)學生的愛國主義精神?？傊?，在初中歷史課堂教學中，學