化石吟教學(xué)設(shè)計(2)

1、教學(xué)設(shè)計表單學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標描述1、 運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。    2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。   3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。    4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析化石吟是一首科學(xué)詩，也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?！?/p>

2、吟”是古詩中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達到兩個目的，一是，理解詩的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動植物的重要性。教學(xué)重點感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。教學(xué)難點富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情學(xué)生學(xué)情分析這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又得益于自然知識。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)誦讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠古

3、生物那神奇的景象。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、 看圖片，導(dǎo)入。1、 出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。“吟”，古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。二、 讀課文，理解。1、 學(xué)生自由朗讀，說說讀后的感悟。以“這是一首的詩”說話。2、 指導(dǎo)朗讀。 教師出示一二節(jié)的詩文，示范朗讀。（第二張幻燈片） 學(xué)生仿讀其他各節(jié)。 展示朗讀效果。3、 比較朗讀，體會開頭的好處。比較原詩和改動的詩，看有什么不同？（第三張幻燈片）最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花 明確：用一系列的問句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強語氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚

4、的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。三、 合作改寫1、 我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請同學(xué)們再仔細讀詩，根據(jù)詩的內(nèi)容，將詩的語言改為自己的語言。怎么說？這樣說：“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！被?，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實，生命是生物進化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。2、 學(xué)生合作，分組讀詩，討論，說話。3、 學(xué)生自由交流。4、 老師小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補充有關(guān)資料與圖片）四、 拓展練習(xí)1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。2、下面是艾青寫作的魚化石比較其與本文的異同。五、 總結(jié)本文化石吟是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具