人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作分析學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1人教小學(xué)語(yǔ)文人教小學(xué)語(yǔ)文(ywn)三年級(jí)習(xí)作分析三年級(jí)習(xí)作分析第一頁(yè)，共35頁(yè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：一、總體目標(biāo)：一、總體目標(biāo)：留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己批平時(shí)積

2、累的語(yǔ)言材料行書(shū)面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己批平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)(moho)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。第1頁(yè)/共34頁(yè)第二頁(yè)，共35頁(yè)。二、學(xué)期目標(biāo)：二、學(xué)期目標(biāo)：1、留心周?chē)氖挛?，開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于、留心周?chē)氖挛铮_(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于 書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)(biod)。2、能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做、能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做 過(guò)的寫(xiě)明白。過(guò)的寫(xiě)明白。3、能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。、能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。4、初

3、步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。、初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。第2頁(yè)/共34頁(yè)第三頁(yè)，共35頁(yè)。本學(xué)期習(xí)作本學(xué)期習(xí)作(xzu)1我的課余生活我的課余生活2我熟悉的一個(gè)人的一件事我熟悉的一個(gè)人的一件事3秋天的圖畫(huà)秋天的圖畫(huà)4寫(xiě)一則觀察日記寫(xiě)一則觀察日記5綜合實(shí)踐活動(dòng)習(xí)作綜合實(shí)踐活動(dòng)習(xí)作(xzu)6寫(xiě)自己去過(guò)的地方或想去的地方習(xí)寫(xiě)自己去過(guò)的地方或想去的地方習(xí)7自編童話故事自編童話故事8自由練習(xí)自由練習(xí)第3頁(yè)/共34頁(yè)第四頁(yè)，共35頁(yè)。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)只是提到了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)只是提到了“不拘形式不拘形式”、“自由自由表達(dá)表達(dá)”，沒(méi)有具體可操作性的建議；教材本身，沒(méi)有具體可操作性的建議；教材本身沒(méi)有明確的單元寫(xiě)作沒(méi)有明確的單元寫(xiě)

4、作(xizu)目標(biāo)，沒(méi)有明顯地以寫(xiě)目標(biāo)，沒(méi)有明顯地以寫(xiě)作體系去安排單元課文，也沒(méi)有明示的作體系去安排單元課文，也沒(méi)有明示的“習(xí)作習(xí)作例文例文”安排。安排。 從何入手指導(dǎo)？從何入手指導(dǎo)？該指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)些什么該指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)些什么(shn me)？怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？ 第4頁(yè)/共34頁(yè)第五頁(yè)，共35頁(yè)。 ？忽視了教材編排(binpi)的“單元整體”特色。 第5頁(yè)/共34頁(yè)第六頁(yè)，共35頁(yè)。人教版各單元的教材編排，從單元導(dǎo)語(yǔ)到課人教版各單元的教材編排，從單元導(dǎo)語(yǔ)到課文，到語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與習(xí)作文，到語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與習(xí)作(xzu)提提示，每一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@單元主題而示，每一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@單

5、元主題而展開(kāi)，是一個(gè)無(wú)法分割的單元系統(tǒng)。展開(kāi)，是一個(gè)無(wú)法分割的單元系統(tǒng)。 習(xí)作教學(xué)也是滲透習(xí)作教學(xué)也是滲透(shntu)在單元各個(gè)環(huán)節(jié)之中，體在單元各個(gè)環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)了實(shí)踐在先交流在后、先說(shuō)后寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)現(xiàn)了實(shí)踐在先交流在后、先說(shuō)后寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)。合的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)。 第6頁(yè)/共34頁(yè)第七頁(yè)，共35頁(yè)。三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材的這一三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材的這一特點(diǎn)，站在單元整組教學(xué)的坐標(biāo)上，以單元特點(diǎn)，站在單元整組教學(xué)的坐標(biāo)上，以單元系統(tǒng)綜合系統(tǒng)綜合(zngh)聯(lián)動(dòng)的方式讓習(xí)作教學(xué)輕松起步。聯(lián)動(dòng)的方式讓習(xí)作教學(xué)輕松起步。 第7頁(yè)/共34頁(yè)第八頁(yè)，共35頁(yè)。一、厘清單元習(xí)作目標(biāo)

6、，為單元習(xí)作教學(xué)一、厘清單元習(xí)作目標(biāo)，為單元習(xí)作教學(xué)(jio xu)把脈把脈如第一篇習(xí)作，安排的是寫(xiě)豐富多彩的課余生活。編者充分考如第一篇習(xí)作，安排的是寫(xiě)豐富多彩的課余生活。編者充分考慮到了本次習(xí)作的要求，很巧妙地將習(xí)作重點(diǎn)融通慮到了本次習(xí)作的要求，很巧妙地將習(xí)作重點(diǎn)融通(rn tn)于單元整個(gè)于單元整個(gè)系統(tǒng)中。如本單元的主題是系統(tǒng)中。如本單元的主題是“七彩的課余生活七彩的課余生活”，四篇課文從多，四篇課文從多個(gè)層面反映了豐富多彩的童年生活，充滿了童真童趣，為讀寫(xiě)個(gè)層面反映了豐富多彩的童年生活，充滿了童真童趣，為讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造了極為有利的條件。安排的兩次綜合性學(xué)習(xí)，又分別結(jié)合創(chuàng)造了極為有利的條件

7、。安排的兩次綜合性學(xué)習(xí)，又分別要求學(xué)生記錄自己的課余生活和交流課余活動(dòng)的內(nèi)容、感受。要求學(xué)生記錄自己的課余生活和交流課余活動(dòng)的內(nèi)容、感受?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容也是“課余生活課余生活”。顯然，編者的意圖是通。顯然，編者的意圖是通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，感受不同民族的孩子七彩的童年生活，過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，感受不同民族的孩子七彩的童年生活，表達(dá)自己課余生活中的快樂(lè)與幸福。表達(dá)自己課余生活中的快樂(lè)與幸福。 第8頁(yè)/共34頁(yè)第九頁(yè)，共35頁(yè)。結(jié)合結(jié)合(jih)第一單元的主題和習(xí)作要求，確定本單元習(xí)作的整體目標(biāo)為：第一單元的主題和習(xí)作要求，確定本單元習(xí)作的整體目標(biāo)為：聯(lián)系閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)

8、習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣聯(lián)系閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)有趣的課余生活并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)有趣的課余生活,字字里行間表達(dá)出愉快的心情與感受，并努力做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容完里行間表達(dá)出愉快的心情與感受，并努力做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整。整。 簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是： 一、感受習(xí)作的快樂(lè)；一、感受習(xí)作的快樂(lè)； 二、表達(dá)課余生活的有趣；二、表達(dá)課余生活的有趣； 三、表達(dá)得完整通順。三、表達(dá)得完整通順。第9頁(yè)/共34頁(yè)第十頁(yè)，共35頁(yè)。我們的民族小學(xué)一文習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可以為：我們的民族小學(xué)一文習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可以為：“能夠

9、找出文中表達(dá)民族小學(xué)學(xué)生幸福生活的詞句，能夠找出文中表達(dá)民族小學(xué)學(xué)生幸福生活的詞句，并抄寫(xiě)積累；用填表格、畫(huà)畫(huà)等綜合性學(xué)習(xí)的形式并抄寫(xiě)積累；用填表格、畫(huà)畫(huà)等綜合性學(xué)習(xí)的形式記錄自己的課余記錄自己的課余(ky)生活。生活?！苯鹕牟莸匾晃牡牧?xí)金色的草地一文的習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)為：作指導(dǎo)重點(diǎn)為：“能找出描寫(xiě)草地可愛(ài)，蒲公英有能找出描寫(xiě)草地可愛(ài)，蒲公英有趣和表達(dá)兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的句子，并抄趣和表達(dá)兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的句子，并抄寫(xiě)積累；感受第二段先概括后具體的段式結(jié)構(gòu)。寫(xiě)積累；感受第二段先概括后具體的段式結(jié)構(gòu)?！?第10頁(yè)/共34頁(yè)第十一頁(yè)，共35頁(yè)。爬天都峰一文的習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)為：爬天都峰一文的習(xí)

10、作指導(dǎo)重點(diǎn)為：“能找出描寫(xiě)能找出描寫(xiě)我我和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作和對(duì)話，感受和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作和對(duì)話，感受通過(guò)動(dòng)作、對(duì)話的描寫(xiě)能讓課文表情達(dá)意更生動(dòng)；了通過(guò)動(dòng)作、對(duì)話的描寫(xiě)能讓課文表情達(dá)意更生動(dòng)；了解記敘文篇章結(jié)構(gòu)的完整通順；交流自己記錄的課余解記敘文篇章結(jié)構(gòu)的完整通順；交流自己記錄的課余(ky)生活。生活。” 第11頁(yè)/共34頁(yè)第十二頁(yè)，共35頁(yè)。槐鄉(xiāng)的孩子一文的習(xí)作指導(dǎo)槐鄉(xiāng)的孩子一文的習(xí)作指導(dǎo)(zhdo)重點(diǎn)是：重點(diǎn)是：“能找出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)生活的句子，并能說(shuō)出四篇能找出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)生活的句子，并能說(shuō)出四篇文章在選材上的不同點(diǎn)，討論自己搜集的能表達(dá)課余文章在選材上的不同點(diǎn)，討論自己搜集

11、的能表達(dá)課余生活快樂(lè)、有趣的素材。生活快樂(lè)、有趣的素材?！?第12頁(yè)/共34頁(yè)第十三頁(yè)，共35頁(yè)。二、綜合單元整體系統(tǒng)，為習(xí)作起步二、綜合單元整體系統(tǒng)，為習(xí)作起步(qb)教學(xué)教學(xué)導(dǎo)航導(dǎo)航從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)除課文從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)除課文外的各個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中逐外的各個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步積累步積累(jli)語(yǔ)言材料、積淀習(xí)作素材。語(yǔ)言材料、積淀習(xí)作素材。 第13頁(yè)/共34頁(yè)第十四頁(yè)，共35頁(yè)。與單元習(xí)作提示與單元習(xí)作提示(tsh)的聯(lián)動(dòng)的聯(lián)動(dòng)如語(yǔ)文園地六中的習(xí)作要求：如語(yǔ)文園地六中的習(xí)作要求：“我們向同學(xué)介紹了我們向同學(xué)介紹了自己去過(guò)

12、的地方，現(xiàn)在自己去過(guò)的地方，現(xiàn)在(xinzi)就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。要寫(xiě)出這個(gè)就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”第14頁(yè)/共34頁(yè)第十五頁(yè)，共35頁(yè)。將習(xí)作的規(guī)范指導(dǎo)融合于閱讀教學(xué)將習(xí)作的規(guī)范指導(dǎo)融合于閱讀教學(xué)的練筆的練筆(lin b)實(shí)踐中實(shí)踐中以每篇課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、以每篇課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)生動(dòng)(shngdng)、豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境、豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境 第15頁(yè)/共34頁(yè)第十六頁(yè)，共35頁(yè)。（一）、結(jié)合（一）、結(jié)合(jih)單元目標(biāo)，進(jìn)行小練筆。單元目標(biāo)，進(jìn)行

13、小練筆。以第二單元以第二單元(dnyun)為例：課文都是寫(xiě)名人為例：課文都是寫(xiě)名人 第16頁(yè)/共34頁(yè)第十七頁(yè)，共35頁(yè)。學(xué)習(xí)灰雀時(shí)，課文寫(xiě)列寧去看灰雀，卻找不到，學(xué)習(xí)灰雀時(shí)，課文寫(xiě)列寧去看灰雀，卻找不到，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?；貋?lái)了?！蹦泻⒖纯戳袑幷f(shuō)：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。飛回來(lái)的，它還活著?！绷袑巻?wèn)：列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)？會(huì)飛回來(lái)？”“”“一定會(huì)飛回來(lái)！一定會(huì)飛回來(lái)！”小男孩肯定地說(shuō)。讀小男孩肯定地說(shuō)。讀到這里，學(xué)生們都知道灰雀是小男孩捉

14、了，但小男到這里，學(xué)生們都知道灰雀是小男孩捉了，但小男孩是經(jīng)過(guò)怎樣的思想斗爭(zhēng)放灰雀的呢？文章并沒(méi)有孩是經(jīng)過(guò)怎樣的思想斗爭(zhēng)放灰雀的呢？文章并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。緊緊扣住這點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象，小男孩聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。緊緊扣住這點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象，小男孩聽(tīng)了列寧的話后是怎么想，怎么做的？以有錯(cuò)就改了列寧的話后是怎么想，怎么做的？以有錯(cuò)就改的小男孩為題寫(xiě)下這一片段，這樣的小男孩為題寫(xiě)下這一片段，這樣(zhyng)的小練筆學(xué)生的小練筆學(xué)生更喜歡。更喜歡。 第17頁(yè)/共34頁(yè)第十八頁(yè)，共35頁(yè)。（二）、深化理解課文，進(jìn)行（二）、深化理解課文，進(jìn)行(jnxng)小練筆。小練筆。以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的引發(fā)以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的引發(fā)(

15、yn f)點(diǎn)，把語(yǔ)言形點(diǎn)，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 第18頁(yè)/共34頁(yè)第十九頁(yè)，共35頁(yè)。1、填補(bǔ)空白。、填補(bǔ)空白。 如第如第6課小攝影師中就安排了這樣一個(gè)課小攝影師中就安排了這樣一個(gè)(y )小練筆：我想接著往下寫(xiě)這個(gè)故事。小練筆：我想接著往下寫(xiě)這個(gè)故事。 引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩又來(lái)了，他和高爾基說(shuō)了什么，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩又來(lái)了，他和高爾基說(shuō)了什么，又是怎樣拍照的，注意把小男孩的神情、動(dòng)作與心理活又是怎樣拍照的，注意把小男孩的神情、動(dòng)作與心理活動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)(ch li)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了小男孩能給高爾基拍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了小

16、男孩能給高爾基拍照時(shí)的高興心情。照時(shí)的高興心情。 第19頁(yè)/共34頁(yè)第二十頁(yè)，共35頁(yè)。2、補(bǔ)詳。、補(bǔ)詳。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的某一個(gè)詞或某一句話，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的某一個(gè)詞或某一句話，在體會(huì)原文表達(dá)在體會(huì)原文表達(dá)(biod)意思的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，從意思的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，從而變不具體為具體。而變不具體為具體。 第20頁(yè)/共34頁(yè)第二十一頁(yè)，共35頁(yè)。如香港，璀璨的明珠文章第二自然如香港，璀璨的明珠文章第二自然段寫(xiě)道：段寫(xiě)道：“來(lái)自近兩百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的來(lái)自近兩百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有(yng yu jn yu)，而且物美，而且物美價(jià)廉。價(jià)廉?！?第21頁(yè)/共3

17、4頁(yè)第二十二頁(yè)，共35頁(yè)。三、抓住課文中典型三、抓住課文中典型(dinxng)的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生 仿寫(xiě)。仿寫(xiě)。1、抓住典型的語(yǔ)言、抓住典型的語(yǔ)言(yyn)進(jìn)行仿寫(xiě)。進(jìn)行仿寫(xiě)。第22頁(yè)/共34頁(yè)第二十三頁(yè)，共35頁(yè)。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子一把把小扇子(shn zi)，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽 秋天的雨秋天的雨 第23頁(yè)/共34頁(yè)第二十四頁(yè)，共35

18、頁(yè)。2、抓住典型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行、抓住典型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行(jnxng)段落表達(dá)方式的段落表達(dá)方式的 規(guī)則指導(dǎo)。規(guī)則指導(dǎo)。富饒的西沙群島美麗的小興安嶺都是富饒的西沙群島美麗的小興安嶺都是典型典型(dinxng)的以的以“總總分分總總”結(jié)構(gòu)來(lái)謀篇布局的結(jié)構(gòu)來(lái)謀篇布局的寫(xiě)景的文章。寫(xiě)景的文章。 第24頁(yè)/共34頁(yè)第二十五頁(yè)，共35頁(yè)。學(xué)習(xí)富饒的西沙群島后，讓學(xué)生以地點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)富饒的西沙群島后，讓學(xué)生以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘學(xué)校周邊換記敘學(xué)校周邊(zhu bin)的景；學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺的景；學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫(xiě)學(xué)校，并總結(jié)出寫(xiě)后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫(xiě)學(xué)校，并總結(jié)出寫(xiě)景的文章，分述部分可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換一

19、個(gè)方面景的文章，分述部分可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換一個(gè)方面一個(gè)方面地寫(xiě)，也可以按照春、夏、秋、冬的一個(gè)方面地寫(xiě)，也可以按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序?qū)憽r(shí)間順序?qū)?。?5頁(yè)/共34頁(yè)第二十六頁(yè)，共35頁(yè)。 3、是標(biāo)點(diǎn)正確使用的有效(yuxio)指導(dǎo)。 教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)中，重點(diǎn)(zhngdin)是學(xué)習(xí)引用人物對(duì)話的三種形是學(xué)習(xí)引用人物對(duì)話的三種形式，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)位置的變化，并逐步學(xué)會(huì)在式，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)位置的變化，并逐步學(xué)會(huì)在提示語(yǔ)中加上表達(dá)人物的語(yǔ)氣、心情、神態(tài)、提示語(yǔ)中加上表達(dá)人物的語(yǔ)氣、心情、神態(tài)、動(dòng)作等詞句，讓筆下的人物變得鮮活生動(dòng)。動(dòng)作等詞句，讓筆下的人物變得鮮活生動(dòng)。 第26頁(yè)/共34頁(yè)第二十七頁(yè)，共3

20、5頁(yè)。 將多種文體的練寫(xiě)嘗試(chngsh)于讀寫(xiě)結(jié)合中以寫(xiě)景為主的，如富饒的西沙群島美麗以寫(xiě)景為主的，如富饒的西沙群島美麗的小興安嶺秋天的雨等。以敘事的小興安嶺秋天的雨等。以敘事(xsh)為主的，為主的，如爬天都峰小攝影師風(fēng)箏掌聲如爬天都峰小攝影師風(fēng)箏掌聲等，還有經(jīng)典童話陶罐和鐵罐獅子和鹿等，還有經(jīng)典童話陶罐和鐵罐獅子和鹿等，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音是兒童詩(shī)，盤(pán)古開(kāi)天等，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音是兒童詩(shī)，盤(pán)古開(kāi)天地是神話故事。地是神話故事。 第27頁(yè)/共34頁(yè)第二十八頁(yè)，共35頁(yè)。學(xué)習(xí)第七組課文的童話故事后，可以以矛學(xué)習(xí)第七組課文的童話故事后，可以以矛和盾木匣和步子等為題將其他兩篇課和盾木匣和步子等為題將其他兩

21、篇課文改成童話體式。學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音文改成童話體式。學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音之后之后(zhhu)，就讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，就讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)， 第28頁(yè)/共34頁(yè)第二十九頁(yè)，共35頁(yè)。與綜合性學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)(xux)的聯(lián)動(dòng)的聯(lián)動(dòng)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)自己的生活，中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)自己的生活，“生活是作生活是作文的源頭文的源頭”，而學(xué)生的生活本身又是由各種各樣的活，而學(xué)生的生活本身又是由各種各樣的活動(dòng)組成，如體育活動(dòng)、游戲、旅游等。面對(duì)眾多的活動(dòng)組成，如體育活動(dòng)、游戲、旅游等。面對(duì)眾多的活動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生用表格記錄活動(dòng)經(jīng)過(guò)，用照片拍下動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生用表格記錄活動(dòng)經(jīng)過(guò)，用照片拍下活動(dòng)瞬間，用圖畫(huà)畫(huà)下活動(dòng)場(chǎng)景活動(dòng)瞬間，用圖畫(huà)畫(huà)下活動(dòng)場(chǎng)景并通過(guò)交流、訪并通過(guò)交流、訪問(wèn)、調(diào)查、研究、展示等多種形式活化活動(dòng)過(guò)程，就問(wèn)、調(diào)查、研究、展示等多種形式活化活動(dòng)過(guò)程，就可以可以(ky)從根本上豐富習(xí)作素材。從根本上豐富習(xí)作素材。 第29頁(yè)/共34頁(yè)第三十頁(yè)，共35頁(yè)。如如“課余課余(ky)生活生活”這一單元習(xí)作之前就安排了兩次這一單元習(xí)作之前就安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生課余綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生課余(ky)開(kāi)展活動(dòng)，記開(kāi)展活動(dòng)，記錄活動(dòng)，并交流記錄的活動(dòng)內(nèi)容和感受。錄活動(dòng)，并交流記錄的活動(dòng)內(nèi)容和感受。 第30頁(yè)/