愉快教學法在小學英語教學中的應用

1、    愉快教學法在小學英語教學中的應用    李娜摘 要：新課程的教學理念衍生出了各種各樣的教學方法，愉快教學法注重對學生內(nèi)在學習動力的激發(fā)，強調學生的課堂主體地位。其主要指通過教師的引導與學生的主動學習而取得良好效果的一種教學方式。主要介紹了在小學英語教學中應用愉快教學法的意義，并提出了幾點教學技巧，希望可以提高英語教學的效果，讓學生進行積極高效的學習。關鍵詞：愉快教學；小學英語；課堂教學；應用對于小學生來說，英語是一門比較陌生的語言，學生在平常的生活中幾乎很少用英語交流，這也就使得英語課堂的教學成為學生學習英語的主要途徑。而受到教學時間、教學內(nèi)容等

2、的限制，當前學生的英語學習效果并不理想，要改變這種教學現(xiàn)狀，英語教師就可以采用愉快教學法，注重對學生內(nèi)在學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其享受英語學習過程的樂趣。一、在小學英語教學中應用愉快教學法的意義1.符合新課程改革的理念新課程改革強調在教育教學過程中要注重“以生為本”，而愉快教學法具有面向全體學生、注重調動全體同學的內(nèi)在學習動力的特點，這與新課改的基本教學理念不謀而合。因此，在小學英語教學中應用愉快教學法，是適應新課程改革的發(fā)展要求的，也是促進學生能力提升的有效手段。2.有助于激發(fā)學生的興趣愉快教學法可以調動學生的主觀能動性，使其由“要我學”到“我要學”的方向轉變，有助于培

3、養(yǎng)學生的自主學習能力。并且，在良好的課堂氛圍中，學生的學習興趣也會得到激發(fā)，從而可以使得課堂的教學質量得到保證。二、愉快教學法在小學英語教學中的應用技巧1.運用圖片，調動學生多種感官小學生的直觀形象思維比較強，尤其是視覺能力比較發(fā)達，那么教師就可以利用小學生的這一特點，在教學時通過調動學生的視覺感官來設計教學，降低學生的學習難度，使其在英語課堂的學習中感受到樂趣，從而切實地激發(fā)學生的學習熱情，提高英語教學的有效性。例如，在教學“its a parrot.”時，教師就可以利用多媒體為學生先出示動物的圖片，如elephant，tiger，donkey，lion，duck等，通過單詞與圖片的一一對應

4、，讓學生在眼口共用的情況下學習這些單詞。直觀的圖片呈現(xiàn)出這些動物，既會調動起學生的積極性，也會讓他們感到學習的趣味性，從而有助于學生主動地參與到課堂的學習活動中，切實地提高學生的學習質量。2.創(chuàng)設情境，鼓勵學生表演對話英語是一門語言，對于小學生來說，教師教學英語的目的主要是讓學生可以用英語交流，培養(yǎng)學生的英語語感，因此，在課堂教學中提供給學生一定的時間與機會去說英語是十分必要的。但是在當前的英語教學中，小學生很少能主動地參與到其中，“啞巴式”教學的方式使得學生的英語語感難以得到培養(yǎng)，不利于學生英語素質的提升。在愉快教學法的啟發(fā)下，英語教師可以為學生創(chuàng)設出恰當?shù)慕涣髑榫常ㄟ^對話表演的方式進行練

5、習，從而讓學生快樂地學英語。例如，在教學“do you like candy？”時，教師就可以讓學生兩兩一組來進行對話練習。由于本節(jié)課所涉及的apple， mango， banana， bread等單詞，學生在之前的學習中都接觸過，那么教師就可以讓學生重點利用“i like.”和“i dont like.”這兩個句型進行對話，并將這些單詞都列入其中。這樣的對話練習不僅可以鍛煉學生的口語，還有助于學生鞏固并掌握這些單詞，從而促使其將這些句子應用到實際的生活中，利用英語真實地表達自己的情感，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。3.設計游戲，組織學生參與活動弗洛伊德認為“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。對

6、于小學生來說，游戲可以滿足他們愛玩的心理，使其在游戲中集中注意力。那么教師就可以讓學生通過參與英語游戲來收獲知識，真正地實現(xiàn)寓教于樂。例如，在教學了數(shù)字的單詞后，教師可以組織學生進行“wolf， whats the time？”（老狼，幾點了）的游戲。選擇一名學生扮演老狼，其他的同學則扮演小羊?！靶⊙颉币R聲問“wolf， whats the time？”“老狼”則可以隨機地說出一個數(shù)字，“小羊”按照老狼說出的數(shù)字邁出相應的步數(shù)。如果說到約定的時間，“小羊”則要快速地跑到“羊區(qū)”，被抓住的同學可以表演節(jié)目。這樣的英語游戲會讓學生在玩中學習英語，可以使其真正地體驗到學習英語的樂趣，增強學生的學習信心。將愉快教學法應用到小學英語的教學中，既符合新課程的教學理念，也有助于激發(fā)學生的興趣。英語教師在設計課堂的教學環(huán)節(jié)時，要注重從實際出發(fā)，結合小學生的身心發(fā)展特點，注重對學生積極學習情緒的調動，以更好地提高課堂的教學效果，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。參考文獻：1王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性j.赤峰學院學報（自然科學版），2013