開(kāi)放性教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    開(kāi)放性教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討    陳先領(lǐng)摘 要：音樂(lè)素養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中屬于一項(xiàng)基本的素養(yǎng)，是一個(gè)人人文修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在初中階段，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響較為重要。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，最終使得學(xué)生的音樂(lè)能力得到根本性的提升。關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；初中音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)施一、開(kāi)放性教學(xué)要求不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂(lè)感悟?qū)τ诔踔械囊魳?lè)教學(xué)，采用開(kāi)放性教學(xué)模式，為教師的教學(xué)提供了更多的發(fā)揮空間。但是音樂(lè)審美的主觀色彩較為明顯，因此在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，音樂(lè)作品一般都是教師

2、自身進(jìn)行選擇的，這些音樂(lè)作品的選擇對(duì)于學(xué)生的審美就潛移默化地形成了一定的影響。對(duì)于音樂(lè)作品的選擇，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)內(nèi)容加以深化，指引學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵加以分析，通過(guò)音樂(lè)作品了解音樂(lè)作品背后的文化，這樣學(xué)生就可以從不同的維度了解音樂(lè)作品，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)也就上升了一個(gè)層次。例如，在進(jìn)行二泉映月教學(xué)的過(guò)程中，如果教師對(duì)于音樂(lè)作品不做任何介紹就講解音樂(lè)作品的內(nèi)容，以自己的理解講述二胡的情感表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)毫無(wú)新鮮感，也就逐漸對(duì)音樂(lè)喪失了興趣。對(duì)于二泉映月的教學(xué)，最先應(yīng)當(dāng)了解的就是這個(gè)作品背后的一些故事，將這個(gè)故事構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)這個(gè)教學(xué)情境作為學(xué)生思考音樂(lè)、分析音樂(lè)的一個(gè)鋪墊，

3、然后再讓學(xué)生欣賞該作品，這樣，學(xué)生對(duì)于作品的內(nèi)容通過(guò)教師的預(yù)先鋪墊有了自己的認(rèn)識(shí)，也有了更深層次的了解。這樣對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也就起到了深化作用，這種對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深化作為開(kāi)放性教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生有著極為重要的意義，同時(shí)也是有效考驗(yàn)教師能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。二、開(kāi)放性教學(xué)需要豐富教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的閱歷以及見(jiàn)聞對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師不能拘泥于當(dāng)前的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的理解或者是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)，以此提升教學(xué)效果，進(jìn)而使得學(xué)生有更多的見(jiàn)聞，有著更為豐富的閱歷，學(xué)生的視野也要不斷開(kāi)拓，更好地為今后的成長(zhǎng)做出正確的指引。例如，春之聲圓舞曲的教學(xué)中，對(duì)于該節(jié)課程的講解，教師應(yīng)當(dāng)

4、對(duì)該曲目的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，講解管弦樂(lè)的一些知識(shí)，通過(guò)豐富有趣的畫面，這樣學(xué)生對(duì)于樂(lè)器知識(shí)也就有了一定程度的了解，不同的樂(lè)曲具有不同的特點(diǎn)，不同的演奏方式所展現(xiàn)的效果也各不相同，多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂(lè)器更為直接，這樣學(xué)生就會(huì)更加深入地了解該支舞曲的內(nèi)涵。這種開(kāi)放性課堂的構(gòu)建中，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將音?lè)引入課外，例如在春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)自然的聲音，或者是觀看自然的美景，能夠提升對(duì)自然更深層次的理解。三、開(kāi)放性教學(xué)需要重視學(xué)生自身能力的成長(zhǎng)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，整個(gè)課堂教學(xué)采取的都是教

5、師講授、學(xué)生聽(tīng)講的固定教學(xué)模式。而開(kāi)放性教學(xué)理念則要求教師必須積極地扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)思路，改變課堂教學(xué)中的角色，給學(xué)生提供展現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì)和空間。比如，在進(jìn)行祖國(guó)不會(huì)忘記我這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)改變固定教學(xué)模式的方法，選擇學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，要求學(xué)生扮演教師的角色。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅學(xué)生的自我組織能力得到了充分的展示，而且其學(xué)習(xí)能力也有了顯著的提升。而教師則根據(jù)學(xué)生在知識(shí)講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地給予補(bǔ)充，輔助學(xué)生完成課堂教學(xué)。在這種全新的教學(xué)模式下，不僅增強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性也得到了更加充分的展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和能力的提升具有極為重要的意義。

6、四、開(kāi)放性教學(xué)需要通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏掌握伴奏方式音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的了解是幫助學(xué)生把握音樂(lè)情感、掌握音樂(lè)節(jié)奏的重要手段。只有學(xué)生在充分了解音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的前提下，與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，才能感受音樂(lè)作品的節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)眾人劃槳開(kāi)大船這首歌曲時(shí)，由于這首勵(lì)志歌曲主要是用于勞動(dòng)號(hào)子，歌曲寓意著齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助的精神，所以歌曲帶有極為強(qiáng)烈的節(jié)奏感。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解和掌握，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握整首歌曲的節(jié)奏，同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，在教師播放伴奏音樂(lè)時(shí)，用筆或者尺子輕輕地敲擊桌面，為歌曲伴奏。這種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著極為重要的意義。另外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手演奏音樂(lè)作品，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的重要手段。而且，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)敲打的過(guò)程辨識(shí)音樂(lè)節(jié)奏變化的情況，更加深刻地認(rèn)識(shí)到聲音的敏感性和審美性。總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，而且隨著教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，也將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。參考文獻(xiàn)：1蘇玥.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究