小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型研究    羅桂林摘要：數(shù)學(xué)作為一門工具的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中發(fā)揮著極為重要的作用。數(shù)學(xué)能夠帶來邏輯思維的提升，可以更加理性的去認(rèn)知事物，對日后的學(xué)習(xí)和成長都發(fā)揮著極為重要的作用。因此，如何更加有效地從小就解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上模型認(rèn)知上的問題是一項急需解決的問題，本文將就這一點進(jìn)行一定的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知模型：g4 ：a ：（2020）-49-120一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建存在的教學(xué)現(xiàn)狀1、教學(xué)模式有待優(yōu)化現(xiàn)階段的在許多地方學(xué)校仍然還存在著一些教學(xué)方法和模式過于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，由于長時間的不加以

2、更新，這樣的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，因此對于教師的教學(xué)方法和模式要進(jìn)行優(yōu)化。現(xiàn)代的教學(xué)模式要求教學(xué)在教學(xué)的方法上要不斷地進(jìn)行更新，不斷地與時俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢去改善課堂的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是長時間沒有發(fā)生變化的。例如對于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級時使用的教案都是一樣的，甚至課上的語言都是很接近的。這樣的教法對于學(xué)生來講，對他們在數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知模型上是沒有什么幫助的。對于教師來講，這其實是一種對于教師職業(yè)不負(fù)責(zé)態(tài)度，對于學(xué)生來說也是一種不尊重學(xué)生的教學(xué)方法。因此，放在現(xiàn)在課程改革和社會快速發(fā)展的今天，就需要去改變這種教學(xué)模式和方法。2、互

3、動性不強(qiáng)在許多的學(xué)校課堂都存在著教師和學(xué)生互動性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這是一種普遍的現(xiàn)象，但同時也是亟待解決的問題。教師進(jìn)行授課時，如果和學(xué)生沒有互動或者很少產(chǎn)生互動，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師對于授課不負(fù)責(zé)的印象，進(jìn)一步會導(dǎo)致學(xué)生自身不想去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，于是學(xué)生在課上搗亂或者對于教師提出的問題不積極回答，這樣就會進(jìn)一步導(dǎo)致教師不和學(xué)生產(chǎn)生互動，慢慢的就會形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了教師和學(xué)生在課堂上的一種分割的現(xiàn)象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無法做到幫助學(xué)生去了解和解決關(guān)于數(shù)學(xué)問題上認(rèn)知模型的幫助。沒有了互動，教師和學(xué)生之間的關(guān)系往往也不是很融洽，這就會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會進(jìn)

4、一步導(dǎo)致教師和學(xué)生情感上的分割，會更加導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有互動。二、提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)認(rèn)知模型的具體策略1、開展情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠可以使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于加深學(xué)生對知識的理解。同時教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過程中，可以用語言去引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情景設(shè)置下，運(yùn)用不同的引導(dǎo)語言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問題，當(dāng)有學(xué)生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時候，學(xué)生的求異思維也就得到了提升。學(xué)生不僅可以

5、學(xué)到理論知識，在教師的帶領(lǐng)下，還能使學(xué)到的知識得到實踐。這種在課堂實際運(yùn)用求異思維的教學(xué)方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學(xué)生的互動，又能開拓學(xué)生思維，不乏為一種好的教學(xué)方式。2、增強(qiáng)互動性要增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動性就是要增加學(xué)生和教師之間的有效交流。這種交流主要是兩種方式的交流，第一種是課堂上的交流，第二種是課后的交流。課堂上的交流就是主要針對教師在課堂上講解的知識和內(nèi)容，和學(xué)生要產(chǎn)生一些互動，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程上更是如此，教師要詢問學(xué)生相關(guān)問題，通過問題掌握住學(xué)生對于所講解的內(nèi)容和知識上的程度，從而反饋給教師，讓教師對于自己的課程的把握有一個更加清晰的定位，通過交流還可

6、以讓學(xué)生和教師之間加強(qiáng)聯(lián)系，容易建立起一種很好的交流方法，教師和學(xué)生的關(guān)系也會越走越近，交流起來也會變得更加的順暢。學(xué)生在學(xué)校的時間占據(jù)了生活的大部分，因此和教師除了課上交流之外，課下的互動交流也不可少。課后的互動交流主要是增加師生之間的互相了解，這樣會形成一種朋友的關(guān)系，一種良性的關(guān)系。通過這樣課前和課后多重的溝通和交流，會使學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知模型上會有更加深入的了解。良性的溝通環(huán)境會提高教師和學(xué)生之間的互動交流的效率，也更加能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、總結(jié)對于數(shù)學(xué)方面的能力，要盡量從培養(yǎng)學(xué)生的能力，一個好的開始就是成功的一半。因此，針對出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題上的認(rèn)知模型的問題，教師需要在第一時間發(fā)現(xiàn)并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的去解決出現(xiàn)的問題，給他們鋪好開始的路，讓學(xué)生更加容易的去接受小學(xué)數(shù)學(xué)上的知識，更加保障教師的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1萬彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型闡述j.考試周刊，2020（82）：79-80.2隨麗萍，李作華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型研究j.中華少年，2