第二學(xué)期教師個(gè)人工作總結(jié)

1、第二學(xué)期教師個(gè)人工作總結(jié)花飛花度花歲月，淡然清風(fēng)又一年。辛苦的一年，遺憾的一年。昨日聽陶老師的報(bào)告，思一年來自己的生活與工作軌 跡確實(shí)是遺憾的一年；晚上見幾位弟子的祝福又是幸福的 一年；回顧學(xué)校中考的成績又是興奮的一年；顧自己的兩 個(gè)班級(jí)又是失敗的一年。一年來，無論在工作還是在生活中都會(huì)感覺到學(xué)校新 的領(lǐng)導(dǎo)班子的有為，欣喜之余，感覺到的又是十足的壓力。 一年中，自己拼盡全力，但面對(duì)慘白的成績卻又感覺到了 太多的無奈與自身的不足、落后。幾年來，自己真的第一 次感覺到了一種退步與能力的欠缺。也許，離開現(xiàn)實(shí)的土 壤，理想也許只能做無根的浮萍。首先體現(xiàn)在對(duì)于教研教改上。雖說有一定的認(rèn)識(shí)，也 想努力地實(shí)

2、踐，但畢業(yè)班的現(xiàn)實(shí)卻又束縛了自己的手腳， 面對(duì)成績與未知的前景，面對(duì)身邊的頌歌一片，只能做一 些無謂的掙扎，然后在一種自己認(rèn)為落后的應(yīng)試教育道路 上“堅(jiān)定地”走下去。其實(shí)想想，改革需要的一種膽量， 更需要的是一種理論的指導(dǎo)，而這種理論必須是高于自身 的教學(xué)實(shí)踐才行。但想想一年來，在一種固定的操作模式 下，自己又得到了多少這樣提升的空間與機(jī)會(huì)，自己的主 觀能動(dòng)性又獲得了多少理論的指導(dǎo)。我想，當(dāng)自己在現(xiàn)實(shí) 面前碰壁時(shí)，自己的努力才是唯一的出路。但遺憾的是一 年來，自己缺失了這樣的思想。蒼白的實(shí)踐之下帶來的卻 是理論的荒漠，一年來，在教育教學(xué)的理論勾勒上，自己 卻又荒廢了一年。除了獲得了一個(gè)省級(jí)論文

3、一等獎(jiǎng)、全省 新課程培訓(xùn)“優(yōu)秀”學(xué)員外，自己交出的答卷確實(shí)過于蒼 白。其次，在于教育教學(xué)上。一年來，在這方面自己認(rèn)為 是失敗的，可以講也是自己畢業(yè)來第一次這樣一敗涂地， 毫無還手之力。從自身講，自己的主觀能動(dòng)性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后 于喬來紅、閆玉紅老師，特別表現(xiàn)與對(duì)于作業(yè)的批改與學(xué) 情的了解上；其次，理論指導(dǎo)的混亂，畫虎反而畫成了貓。 從現(xiàn)實(shí)的角度講，自己今年的兩個(gè)班級(jí)從一開始就遇到了 現(xiàn)實(shí)的壓力。七、八班各有一名學(xué)生的退學(xué)，而相對(duì)的來 講其他幾個(gè)平行班級(jí)卻又接受了幾名學(xué)生。平衡很容易的 被打破。再者，受制于學(xué)期初鎮(zhèn)上一個(gè)多月的合唱訓(xùn)練， 讓本來師生相互認(rèn)識(shí)熟悉的第一個(gè)月就這樣被浪費(fèi)，再回 過頭來別的班

4、級(jí)已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。三者，任課教師與班主任 的管理思維出現(xiàn)了不一致也是造成今年成績不理想的因素, 特別是以孫君、馬康、許英等幾名學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏 差。再次，對(duì)于自身文化修養(yǎng)的提升是遺憾的一年。一年 來，個(gè)人私事的頻繁剝奪了自己讀書與反思的時(shí)間。無論 是教育教學(xué)理論書籍還是文學(xué)作品的閱讀都遇到了困難。 當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中也是深受其害，無論是教育教學(xué)上理論的 混亂導(dǎo)致教學(xué)成績的慘敗、課堂的無所適從。還是語文課 堂語言的蒼白，課堂內(nèi)容的“荒漠化”；對(duì)于語文教師寫作 的艱難都源于此。反思于此，問題的思考也許更能提升自己。在教育教 學(xué)這塊土壤上，以下幾個(gè)問題更需自己去努力。第一：作為教師應(yīng)該帶給學(xué)生怎樣的“寫作理念”，是 單純的“應(yīng)試作文”還是“以提升學(xué)生寫作修養(yǎng)為終極目 標(biāo)的作文”。也許這永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾體。第二：如何將一種先進(jìn)的教學(xué)模式“常態(tài)化”，而非課 堂與考試必須要采用兩種模式。第三：如何調(diào)節(jié)科目之間"側(cè)重點(diǎn)的問題”。第四：面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生作為班主任應(yīng)該堅(jiān)