學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵與建設(shè)研究

1、    學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵與建設(shè)研究    張譯丹張洪秀摘要：隨著科技的發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從原來單純的技能教育發(fā)展成為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全方位、多層次教育體系。教育信息化按照教育對(duì)象上劃分為高校教育信息化、義務(wù)教育階段信息化和學(xué)前教育信息化，其中學(xué)前教育信息化的建設(shè)在我國剛剛起步，對(duì)學(xué)前教育信息化的研究也比較少，文章旨在通過對(duì)學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵與建設(shè)的研究，推動(dòng)我國學(xué)前教育信息化的建設(shè)工作，優(yōu)化學(xué)前教育工作，提升幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育信息化；信息化；內(nèi)涵；建設(shè)隨著科技的發(fā)展，教育信息信息化的步伐在我國的教育發(fā)展

2、道路中大步前進(jìn)，從高等教育到義務(wù)教育階段，都建立起了比較完備的信息化建設(shè)理論與實(shí)踐體系。同時(shí)，我國的學(xué)前教育信息化的步伐也在隨著國家教育信息化的推進(jìn)，開始了構(gòu)建之路。一、 學(xué)前教育與學(xué)前教育信息化（一） 學(xué)前教育關(guān)于學(xué)前教育的概念國際上做過專門的討論，并給予了準(zhǔn)確的描述?！澳軌蚣ぐl(fā)起出生直至進(jìn)小學(xué)兒童 （小學(xué)入學(xué)年齡因國家不同而有 5-7 歲之不同）的學(xué)習(xí)愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和。”每個(gè)國家對(duì)于學(xué)前兒童的年齡界限略有不同，在我國，根據(jù)我國的學(xué)制體系將學(xué)前兒童的年齡定在3到6歲，也是本文研究學(xué)前教育的對(duì)象界定。黨的十七大，把普及學(xué)前教育工作列到國家中長期教育規(guī)劃之中，

3、國務(wù)院及各部委同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)前教育工作制定了相關(guān)政策和文件，對(duì)于我國學(xué)前教育的建設(shè)提供了政策保證，推動(dòng)了我國學(xué)前教育體系的建立。（二）學(xué)前教育信息化伴隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，兒童使用信息技術(shù)已經(jīng)日趨普遍，信息化的步伐也漸漸地邁入學(xué)前教育之中，學(xué)術(shù)界也展開了對(duì)于學(xué)前教育信息化的研究。2006年由華東師范大學(xué)教授郭力平指導(dǎo)的碩士論文信息技術(shù)與學(xué)前教育的影響，首次對(duì)學(xué)前教育信息化展開了研究工作。2007年，“學(xué)前教育信息化”一詞成為了學(xué)術(shù)專用名詞，并出現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究之中。學(xué)者們結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前教育信息化的概念進(jìn)行了總結(jié)和概括，為“在學(xué)前教育中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)化

4、教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)前教育過程，提升幼兒信息素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展的過程”。根據(jù)學(xué)前教育對(duì)象的特點(diǎn)，信息化的建設(shè)與發(fā)展過程之中，也具有明顯的學(xué)前教育特點(diǎn)。學(xué)前教育信息化的教育方式與義務(wù)教育階段教育信息化和高校教育信息化的教育方式有很大的不同，“適宜性”是其顯著的特點(diǎn)?！斑m宜性”這一理念是由美國幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)在美國學(xué)前教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向的背景，在尊重幼兒身心特點(diǎn)和促進(jìn)其健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出的教學(xué)理念。學(xué)前教育信息化不要求所有的幼兒園都必須構(gòu)建微機(jī)室，而是結(jié)合自身的發(fā)展情況，合理地構(gòu)建適合兒童發(fā)展的信息化教育環(huán)境。在教育內(nèi)容的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是技能的培訓(xùn)，從幼兒的身心特點(diǎn)

5、出發(fā)，開展其信息化教育活動(dòng)。一、 學(xué)前教育信息化的內(nèi)容架構(gòu)（一） 信息化基礎(chǔ)設(shè)施科學(xué)配備信息化基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)備是開展學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)，在計(jì)劃信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備中，應(yīng)首先考慮幼兒的成長和發(fā)展，把兒童的身心健康放在第一位。選購信息化等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，應(yīng)選擇環(huán)保的信息化設(shè)備，以保證幼兒的健康。在我國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范圍，對(duì)于學(xué)前教育信息化的投入相對(duì)有限，我們要采用個(gè)人出資、政府出資等多種方式保證學(xué)前教育信息化的資金保證，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的設(shè)施配備的均衡發(fā)展。（二） 學(xué)前教育信息數(shù)字化資源的建設(shè)開發(fā)適合學(xué)前學(xué)校、學(xué)前兒童及學(xué)前家長使用的數(shù)字化教學(xué)資源，諸如：教育教學(xué)游戲軟件、幼兒學(xué)習(xí)專題網(wǎng)

6、站、學(xué)前教育專題學(xué)習(xí)微平臺(tái)等。通過教學(xué)軟件資源的使用，使學(xué)前兒童在游戲中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在軟件的使用中找到問題的答案，在交流互動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的溝通能力，同時(shí)也激發(fā)孩子們對(duì)未知世界的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我國學(xué)前教育信息化發(fā)展的進(jìn)程相較于西方發(fā)達(dá)國家較晚，我們可以借鑒西方先進(jìn)的教育文化為我所用，提升教育資源的制作水平。（三）建設(shè)具有信息化高素質(zhì)的學(xué)前教師隊(duì)伍具有高信息素養(yǎng)的學(xué)前教師隊(duì)伍是推進(jìn)學(xué)前教育信息化工作的關(guān)鍵，信息化設(shè)備與資源都是輔助條件，發(fā)展學(xué)前教育信息化工作需要從教師入手。具有良好信息素養(yǎng)的教師，可以在學(xué)前教育中將課程內(nèi)容與信息化資源完美的融合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用信息技術(shù)，提高課

7、堂效率。學(xué)前教師信息化隊(duì)伍的建設(shè)主要通過職前教育和在職教育兩種方式進(jìn)行。職前教育主要是針對(duì)大學(xué)里學(xué)前教育的專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中形成良好的信息素養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在職教育主要是針對(duì)在職的學(xué)前教師，可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”等多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，把具有信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的專家請(qǐng)進(jìn)來；把學(xué)前教師送到當(dāng)?shù)氐氖痉秷@中實(shí)習(xí)或是專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。同時(shí)建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，保證培訓(xùn)工作持續(xù)、有序地進(jìn)行。（四）學(xué)前教育信息化法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的限定，學(xué)前教育信息化的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。學(xué)前教育信息化的管理部門對(duì)于學(xué)前教育信息化建

8、設(shè)不能搞一刀切，不能搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能一蹴而就，不同的地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，制定切實(shí)、有效的學(xué)前教育信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育信息化有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。（五） 學(xué)前教育信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國的學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)還處在起步階段，產(chǎn)業(yè)的建設(shè)難點(diǎn)不在于信息設(shè)備的投入與使用，而在于專業(yè)的學(xué)前教育信息化隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)的教育內(nèi)容的設(shè)定，數(shù)字化教育平臺(tái)的建立，產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。建立完善的教育培訓(xùn)體系，保證學(xué)前教育隊(duì)伍的建設(shè)；構(gòu)建專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的教育課程內(nèi)容，建立專業(yè)的學(xué)前教育數(shù)學(xué)化教學(xué)平臺(tái)；出臺(tái)相關(guān)的政策文件，規(guī)范學(xué)前教育信息業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的建立。三、學(xué)前教育信息化建設(shè)中的建議（一）

9、牢記促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的根本目的學(xué)前教育信息化工作的目的是為學(xué)前教育工作服務(wù)的，不管技術(shù)發(fā)生了什么更新，環(huán)境出現(xiàn)了什么變化，促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的根本目的不能忘。學(xué)前教育信息化是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)提高學(xué)前教育效率、提升教育效果，提升學(xué)前兒童的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)的輔助支持。讓孩子快樂、健康的成長，是教育的最終目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)前兒童教育信息化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，不能因?yàn)樾畔⒒畔⒒浟私逃母?。（二）合理地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，提升學(xué)前教育效果當(dāng)前，對(duì)于計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)前教育中的應(yīng)用很多人都持懷疑態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，只是作為一種輔助手段或者一

10、種教學(xué)工具而已，可有可無，甚至還有人持有反對(duì)意見。這也是學(xué)前教育信息化推進(jìn)工作過程中亟需解決的問題。新的時(shí)代對(duì)于人才的要求也在發(fā)生變化，信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成成為了新時(shí)代教育中不可或缺的部分。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的慢長過程，36歲的兒童對(duì)于外界的事物充滿了好奇心，心靈純凈，是樹立良好信息素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。但由于兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備的使用必須適度、合理，使用時(shí)間最好控制在1520分鐘之間。因此，在學(xué)前教育的過程中，要合理地運(yùn)用信息化設(shè)備，控制好時(shí)間與時(shí)機(jī)。（三） 適度地開設(shè)信息技術(shù)課程通過多年的教育教學(xué)研究表明，在學(xué)前教育期間開設(shè)信息技術(shù)課程有利于開發(fā)幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力

11、，培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。正如美國著名學(xué)前教育學(xué)家斯波代克所說的：“學(xué)前兒童生活在計(jì)算機(jī)時(shí)代，他們不僅必須從計(jì)算機(jī)中學(xué)習(xí)，而且還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?！钡珜W(xué)前教育信息技術(shù)課程不同于義務(wù)教育階段與高校，信息技術(shù)課程的目標(biāo)不是對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，而是通過游戲等多種形式的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，信息技術(shù)教育內(nèi)容的設(shè)定必須與其他教學(xué)課程相結(jié)合。學(xué)前教育作為人的教育的起點(diǎn)，給人的一生的教育設(shè)立一個(gè)良好的開端，具有非常重要的意義。在信息化發(fā)展的今天，要大力發(fā)展信息化與學(xué)前教育的融合，建立學(xué)前教育信息化體系，促進(jìn)幼兒的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)前教育的教學(xué)成果，推動(dòng)幼兒健康發(fā)展，