大學(xué)英語課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    大學(xué)英語課程教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用    摘  要：分層教學(xué)模式是一種極為有效的教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，促進教學(xué)效率的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)  分層教學(xué)：h319         ：a            ：1672-1578（2019）08-0014-02分層教學(xué)的教學(xué)手段是一種對于大學(xué)英語教學(xué)的很有效的教學(xué)方

2、法，其可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及性格特點等進行層次的劃分，在層次劃分之后，教師就可以依據(jù)學(xué)生的層次進行對應(yīng)的教學(xué)方案的設(shè)計。這種分層的教學(xué)模式的應(yīng)用將會在很大程度上提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。同時這樣也摒棄了以往的教學(xué)手段，很好的幫助了學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該采取一些措施來加強分層教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用。1   大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 沒有完整的知識體系大學(xué)的英語學(xué)習(xí)是枯燥的，同時教師也不會像高中一樣對每個學(xué)生進行全面的管理，所以學(xué)生就對英語的學(xué)習(xí)失去信心，進而逐漸的不喜歡英語的學(xué)習(xí)。除此之外，大學(xué)的時間相對來說比較緊迫，教師為了在一定課時之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就會采

3、取一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來進行教學(xué)，這對學(xué)生的影響是十分巨大的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)的基本模式就是教師要求學(xué)生在課堂上根據(jù)布置下去的學(xué)習(xí)任務(wù)進行聽讀之后，教師再進行修正，這樣的課堂學(xué)習(xí)是十分枯燥的，學(xué)生也無法真正的學(xué)習(xí)到有用的知識，學(xué)生的知識體系無法形成，進而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的問題。1.2 考核制度設(shè)置不合理某些大學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程中由于自身并沒有掌握分層教學(xué)模式的具體含義而無法有效地進行分層教學(xué)，同時有些教師即使進行了英語的分層教學(xué)但是在進行考試的時候沒有對這些層次不同的學(xué)生進行分層的考核，這就導(dǎo)致有些學(xué)生的成績受到影響，因為在這種情況下，如果僅僅采取同一種考核方式進行考核

4、就會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距增大，因為低層次的學(xué)生英語能力是不如高層次學(xué)生的，這就會導(dǎo)致在進行一些大學(xué)的相關(guān)評比工作中會對學(xué)生造成比較嚴(yán)重的影響。2   大學(xué)英語課程中分層教學(xué)模式的應(yīng)用措施2.1 在課堂上增加互動環(huán)節(jié)分層教學(xué)的教學(xué)模式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，這種教學(xué)模式可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性。同時分層教學(xué)主要是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一種啟示的作用。首先在這種教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的互動次數(shù)應(yīng)該有所增多。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間應(yīng)該更加頻繁的進行互動，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的實際動向，對于一些容易上課走神的同學(xué)及時采取措施將學(xué)生的注意

5、力集中，這時學(xué)生與教師之間的距離就會變得更加緊密，從而更好地幫助學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。除此之外還要增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，一般來說，大學(xué)生的思維模式是十分具有創(chuàng)造性的，有時別人的一些想法都會對其他人產(chǎn)生一定的影響，所以教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生之間進行一些討論活動，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。分層教學(xué)模式主要就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語水平，防止學(xué)生由于自身原因?qū)е聼o法跟上學(xué)習(xí)的進度，而這種方法就可以很好地解決這一問題。2.2 針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。在任何學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生都是教學(xué)過程中最重要的參與人員，所以說教師

6、應(yīng)該根據(jù)實際情況科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，從而更好地幫助學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。不合適的教學(xué)目標(biāo)將會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣對學(xué)生的實際發(fā)展有著較大的壞處。因為在分層教學(xué)模式之下，每一個班級的實際情況都是不同的，同時班級同學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力也有較大的差距，這時，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的能力制定合理的學(xué)習(xí)方案，堅決避免大家共用一套學(xué)習(xí)方案的問題。除此之外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進行一些問題的分析理解，同時還要鍛煉學(xué)生的查閱資料的能力，在發(fā)現(xiàn)一些好的文章時應(yīng)該讓學(xué)生摘抄下來并在課堂上大膽的朗讀，這樣學(xué)生的英語水平就會逐漸的得到提高。2.3 應(yīng)用多種教學(xué)方法進行教學(xué)在進行大學(xué)英語教學(xué)

7、的過程中，因為學(xué)生的每天的上課狀態(tài)是不同的，所以教師應(yīng)該有針對性的選擇合適的教學(xué)手段，應(yīng)用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。不同的教學(xué)手段將會對課堂帶來很好效果，由于學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些枯燥的現(xiàn)象，這時如果教師及時的采取不同的教學(xué)手段就會很好的解決這一問題，同時不同的教學(xué)手段之間還可以互相補足，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，從而根據(jù)自身的特點以及學(xué)生的實際情況來優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)氛圍就將會被調(diào)動起來。課程氛圍被調(diào)動起來之后，學(xué)生就會更加的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就會不斷地去學(xué)習(xí)一些新知識，從而幫助學(xué)生更

8、好地進行英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語成績。2.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)英語的分層教學(xué)之中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如今翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在大學(xué)的英語教學(xué)中有著比較廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式具有比較大的靈活性，學(xué)生可以不受時間以及地點的約束，根據(jù)實際的情況進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生對英語的厭學(xué)心理。同時這種教學(xué)方式適合各種層次的學(xué)生，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)可以更好地掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生課下進行視頻的觀看時，教師可以根據(jù)每個視頻進行一些問題的設(shè)置，這樣學(xué)生在觀看視頻之后教師就可以將問題提出來，同時不同層次的同學(xué)所需要回答的問題也是不同的

9、，這樣的教學(xué)就會更加靈活，很好的提高了課堂的效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用很好的摒棄了以往的教學(xué)模式，課堂上的時間就可以為學(xué)生解決更加有用的問題以及傳授更好的知識，這也就是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的課堂時間可以被很好的利用起來，同時學(xué)生的實際學(xué)習(xí)積極性也可以逐漸的提高，進而提高學(xué)生的英語成績。3   結(jié)語總而言之，大學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分重要的。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的采取這種教學(xué)手段來提高學(xué)生的英語成績。在當(dāng)前的大學(xué)之中，很多學(xué)生的英語知識體系都存在著一定的缺陷，所以教師應(yīng)該積極的采取辦法來解決學(xué)生的問題，同時還要對考核模式進行調(diào)整，使之符合當(dāng)今的分層教學(xué)模式。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實際特點以及學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，采取一定的措施來更有效的應(yīng)用分層教學(xué)模式，進而保證學(xué)生的成績得到提高。參考文獻(xiàn)：1 宋子英.大學(xué)英語分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)探尋j.科教導(dǎo)刊，2014（29）