基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀探究式教學活動設計研究

1、    基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀探究式教學活動設計研究    【摘要】仔細閱讀2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱，英語高考試題繼續(xù)落實立德樹人的根本教學任務，英語學科和核心素養(yǎng)被列為培養(yǎng)學生的重要目標。本文以人教版必修三第三單元百萬英鎊的閱讀課為載體，從教學活動設計方面闡述如何提高學生語言能力，文化意識和思維品質，體現以英語學科核心素養(yǎng)為綱的英語學科特有的工具性交際性和思想性。【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀探究式;教學活動【作者簡介】王琨（1985.07.14-），碩士研究生，一級教師，陜西省延安市洛川縣中學。一、引言學生發(fā)展核心素養(yǎng)在學

2、科領域中具體化為學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是指學科教育給予學生未來發(fā)展所需要的關鍵能力和必備品格，其實質是學生順利完成學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新的學科認識活動和問題解決活動的穩(wěn)定的心理調節(jié)機制，即學生的學科能力。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格個關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力、文化意識、思維品質、學習能力是英語核心素養(yǎng)的要素。仔細閱讀2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱，英語高考試題繼續(xù)落實立德樹人的根本教學任務，以英語學科核心素養(yǎng)為綱，繼續(xù)深化對英語的實際應用能力的考查，相對

3、弱化語法，加強語言的輸出能力，體現交際功能，在高考題中進一步強化滲透中國文化元素。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素，有助于拓展學生國際視野和思維方式，開展跨文化交流。文化意識體現英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識有助于增強國家認同和家國情懷，樹立人類命運共同體意識，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。思

4、維品質體現英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質有助于使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。本文以人教版必修三第三單元百萬英鎊為例，試從英語閱讀教學活動設計方面探究英語學科核心素養(yǎng)在四個維度的培養(yǎng)。二、閱讀教學活動設計人教版必須第三單元的主要內容是根據馬克·吐溫的短篇小說百萬英鎊改編成的戲劇劇本。教材的學生用書和練習冊的閱讀和聽力中的劇本片段可組合成一個完整的故事。學生通過在老師的指導下解讀劇本，可以理解作者是如何利用動作和語言傳神地表現人物的情感狀態(tài)、身份地位以及性格特征，挖掘和品位英語戲劇語言的魅力。由于本單元的體裁比較特殊，在設計閱讀任務的時候讓學生邊聽

5、錄音邊閱讀課文，進一步感受戲劇中地道的口語。閱讀步驟可以調整為：教師用英語為學生提供戲劇的背景知識;布置任務。讓學生邊聽錄音邊閱讀課文，充分感受戲劇中人物對白所呈現出的思想感情，回答與課文內容相關的問題 how many characters as there in this scene？ who are they？ who is the main character？ where does he come from？ when and where did the story happen？ where are the characters in scene？ what happened in

6、 scene 3？ use one sentence.檢測學生對課文內容的理解狀況。獨立閱讀課文，回答問題。why is henry lost？ how did he get there？ can you find the examples of polite requests？ can you guess why the brothers do not permit henry to open the letter until 2 oclock？ what do you think of the brothers and henry？ why do you think so？三、結論短句排演

7、也是一個培養(yǎng)學生溝通能力和協作精神的過程，對開發(fā)學生的多元智能（multiple intelligence）很有益處。學生從語言、道具、排練過程等方面就是一個真實而有意義的任務。而且學生也可以從排練中鍛煉意志力，不斷樹立起信心。這對學生人格的形成會有積極的影響。學生的學習興趣、信心、意志、積極的態(tài)度、情感和人格，都體現英語這個學科所具有的的人文性?？傊輨W生的綜合素質的提高會起到很好的作用。這正是英語學習活動觀的體現，即通過學習理解、應用實踐。遷移創(chuàng)新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。圍繞英語核心素養(yǎng)設計英語閱讀教學活動勢在必行，在設計英語閱讀教學活動中，教師必須優(yōu)化教學方式，