在高中生物教學(xué)中微課的合理應(yīng)用措施探討

1、    在高中生物教學(xué)中微課的合理應(yīng)用措施探討    劉軍?！菊?高中是我國教育體系中非常重要的一環(huán)，此環(huán)節(jié)對學(xué)生選擇大學(xué)有著至關(guān)重要的影響，所以無論是高中教師還是學(xué)生，都非常重視此階段學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提出了應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)這一想法，得到了廣泛的支持。本文對高中生物教學(xué)中微課的合理應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】 高中 生物教學(xué) 微課 應(yīng)用措施g633.91 a 1992-7711（2016）11-133-010在高中教學(xué)中，生物教學(xué)是主要科目之一，此學(xué)科學(xué)習(xí)難度較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去

2、信心，同時(shí)，45分鐘的持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的注意力不自覺分散，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。面對這樣的情況，教師提出了微課教學(xué)，微課的時(shí)間比較短，而且形式較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更集中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。一、利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)想要讓學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，能夠跟上教師講課的節(jié)奏，教師就應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對課堂上教師將要講解的內(nèi)容有了淺薄的了解之后，就可以跟上教師的思路，深入到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，但因?yàn)樯镞@一學(xué)科中包含的內(nèi)容比較廣泛，而且較為瑣碎，所以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)具有一定的難度，往往不能取得良好的預(yù)習(xí)效果。針對

3、這一問題，教師可以通過微課的形式來幫助學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。教師可以將生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的整理，然后針對每一課時(shí)重要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課，之后按照知識(shí)點(diǎn)類型的不同將微課資源進(jìn)行分類發(fā)布，創(chuàng)建一個(gè)完整的微課資源庫，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以選擇自己要預(yù)習(xí)的課時(shí)，通過觀看微課的方式來進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如說，當(dāng)學(xué)生要預(yù)習(xí)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前針對這一課時(shí)的難點(diǎn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系進(jìn)行微課制作，教師可以通過ppt來演示兩者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就可以通過直觀的方式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而學(xué)生就可以通過預(yù)習(xí)掌握知識(shí)內(nèi)容。二、利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容教師

4、在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，若是直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)變得十分枯燥，而若是通過微課的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，則可以給學(xué)生新鮮的感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中到新內(nèi)容教學(xué)上。因此，教師在課前將課堂上將要講解的內(nèi)容制作成微課，通過播放簡短視頻的方式來引起學(xué)生聽課的興趣。比如說，當(dāng)教師想要在課堂上講解細(xì)胞的分化這一新內(nèi)容的時(shí)候，若是教師平白直敘的講解新內(nèi)容，很可能無法引起學(xué)生的興趣，在這樣的情況下，教師就可以以微課為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入載體。教師利用微課將細(xì)胞的分化過程動(dòng)態(tài)的展示出來，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生對細(xì)胞分化這一知識(shí)有著一定的了解，然后教師通過語言來講述

5、知識(shí)才能被學(xué)生更好地接受。三、利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)講解在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，但又必要掌握，面對這樣的情況，教師在教學(xué)中可以通過微課的方式來講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如說，光合作用過程就是生物知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師單純的使用語言方式來進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生感到困惑難以理解，面對這樣抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該通過微課視頻來將光合作用的過程進(jìn)行演示，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。再比如說，教師在講解染色體變異這一知識(shí)的過程中，也可以通過動(dòng)畫的方式將染色體變異完整的過程展示出來，以此來加深學(xué)生的理解。四、利用微課滿足學(xué)生知識(shí)延伸需求

6、在生物學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生對知識(shí)的需求是不同的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生希望可以更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中若想要照顧到每個(gè)層次學(xué)生的需求有一定的難度，鑒于這樣的情況，教師可以通過微課的方式來進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以就同一知識(shí)點(diǎn)制作難度不同的微課課件，這樣不同層次的學(xué)生就可以選擇自己需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生知識(shí)延伸的需求。結(jié)束語綜上所述，生物作為高考考試中的主要科目之一，其重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅是為了應(yīng)對高考，更重要的是生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，靈活的應(yīng)用生物知識(shí)可以改變我們的生活，創(chuàng)造出更多的產(chǎn)品為生活提供便利。因此，高中生物教師應(yīng)該更好地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠以課堂為載體學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。 參 考 文 獻(xiàn) 1江慶平.例談“探究式”微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用研究以自制高中生物微課影響光合作用的因素為例j.中國電化教育，2015，（z1）：68-70.2楊祖芳.微課在高中生物實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用以“探究環(huán)境因素對