農(nóng)學(xué)背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生教師技能訓(xùn)練存在的問題及建議

1、    農(nóng)學(xué)背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生教師技能訓(xùn)練存在的問題及建議    趙俊杰+代海芳+張勝利+賀杰摘要 本文分析了農(nóng)科背景下，生物科學(xué)專業(yè)師范生教師技能訓(xùn)練在學(xué)生、教師和學(xué)校方面存在的問題，并提出相關(guān)建議，包括加強(qiáng)師范生培養(yǎng)、加強(qiáng)教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)校方面軟硬件建設(shè)等方面內(nèi)容，為培養(yǎng)出符合需求的師范生提供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞 師范生；教師技能訓(xùn)練；生物科學(xué)專業(yè)；存在問題；建議g642 a 1007-5739（2017）11-0276-02教師是一種專門化的職業(yè)，要勝任這份職業(yè)，成為一名合格的、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，不僅應(yīng)該具有高尚的師德、扎實的專業(yè)知識

2、和良好的文化素質(zhì)，還必須具有教書育人的能力1。因此，教師必須掌握嫻熟的教學(xué)技能。從專業(yè)化職業(yè)地位的發(fā)展階段來看，高等師范生培養(yǎng)屬于職前培養(yǎng)，是教師專業(yè)化的準(zhǔn)備階段，職前的培養(yǎng)是基礎(chǔ)和根本2。職前培養(yǎng)不到位，就會導(dǎo)致工作后不能很好地適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)工作，使適應(yīng)教學(xué)工作的“磨合期”過長，在激烈的競爭中處于被動地位。河南科技學(xué)院生命科技學(xué)院為適應(yīng)社會對現(xiàn)代生物教師的需求，于2012年開始設(shè)立生物科學(xué)專業(yè)。生命科技學(xué)院的前身為農(nóng)學(xué)系，學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置偏向農(nóng)業(yè)方向，雖然一直設(shè)有師范專業(yè)，即農(nóng)學(xué)專業(yè)，但是以給農(nóng)專和職業(yè)學(xué)校輸送人才為培養(yǎng)方向。而生物科學(xué)專業(yè)為純理學(xué)專業(yè)，如何在農(nóng)學(xué)背景下培養(yǎng)出符合中小學(xué)需求的

3、師范生是擺在面前的一項亟待解決的任務(wù)。1 存在的問題1.1 學(xué)生方面存在的問題1.1.1 教育教學(xué)理論薄弱。不少學(xué)生對教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論沒有實際作用。因為存在認(rèn)識上的偏見，造成部分學(xué)生上課時不認(rèn)真聽講，甚至逃課。當(dāng)教學(xué)實踐中需要用到時就手忙腳亂，不知所措，感到困難重重。如在說課時，學(xué)生在說教法時會列舉教學(xué)方法，有人列舉了直觀教學(xué)法，但是整節(jié)課說完發(fā)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)并未用到直觀教學(xué)法。因此，顯示出了學(xué)生對于基本教學(xué)理論的不熟悉，在教學(xué)實踐中不能靈活運用。1.1.2 “三字一話”等基本技能需要加強(qiáng)。傳統(tǒng)的師范教育非常重視學(xué)生的教學(xué)基本功，把教師的基本技能普通話、“三筆字”（毛筆字、

4、鋼筆字、粉筆字）看作是教師生存的生命線，俗稱為“三字一話”。在學(xué)生講課過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在文字書寫不規(guī)范、字體不美觀、布局不夠合理、書寫速度過慢或筆順不對等問題。普通話主要訓(xùn)練師范生的語言表達(dá)能力，要求師范生在講課時語言規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確。但是由于地域差異和個人習(xí)慣，導(dǎo)致部分師范生在普通話這一方面并不過關(guān)。如有些師范生方言較重，有些師范生口頭禪較多等。這些問題看似是小問題，但是由于以后講課面對的是中學(xué)生，教師的不良習(xí)慣和錯誤示范有可能被學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，導(dǎo)致錯誤的言行被傳遞下去，因而必須給予足夠的重視。這些問題需要學(xué)生在平時多加練習(xí)，加強(qiáng)“三筆字”的訓(xùn)練。1.1.3 課件制作水平不高。多媒體教學(xué)在

5、日常教學(xué)中所占比重越來越高，學(xué)生掌握多媒體教學(xué)技能也是教學(xué)技能訓(xùn)練的重要一環(huán)，其中制作ppt是師范生必須掌握的一項基本技能。從日常學(xué)生在微格教學(xué)、講課比賽中所制作的課件來看，學(xué)生制作ppt的水平還有待提高，主要存在以下問題：首先是在制作課件時背景和字體之間的對比度不夠，有些背景過于花哨，導(dǎo)致ppt不夠清晰；其次是每頁ppt中文字過多過小，看起來顯得很擁擠，稍微靠后點的位置就看不清ppt上的文字，且顯得重點不夠突出；最后是圖片和動畫等偏少，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1.4 教學(xué)設(shè)計能力較差。教學(xué)設(shè)計能力是一名師范生教學(xué)能力的基礎(chǔ)和核心，是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的重點。在教學(xué)實踐過程中，通過學(xué)生

6、所交的教案、說課稿、ppt等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力較弱。首先是對教材的分析能力不足，對教學(xué)重難點的把握和講解方式的處理還不夠熟練。導(dǎo)致講課時重難點不夠突出，有些部分長篇累牘卻詞不達(dá)意。1.1.5 教學(xué)組織能力不足。教師上課時要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；合理控制上課時間。學(xué)生在上課時有一定的教學(xué)組織能力，但是也存在一些問題。例如，在課堂過程中對于創(chuàng)造師生交流的環(huán)境還不夠重視，大多是個人在教授，和學(xué)生的交流及互動較少。對上課時間的把握還不夠準(zhǔn)確，有時可能是因為情緒緊張導(dǎo)致語速偏快，致使尚未到下課時

7、間，內(nèi)容已經(jīng)講完。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)師范生教學(xué)組織能力的訓(xùn)練。1.1.6 過度依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體成為不可或缺的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，如方便、快捷、節(jié)省板書時間、運用圖片動畫使課堂變得更生動有趣等。但在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)師范生過多地依賴于多媒體，使黑板成為了擺設(shè)，有些學(xué)生一節(jié)課下來黑板上只寫了一個題目。另外，如果教師對多媒體過分依賴，就會導(dǎo)致備課質(zhì)量下降，一旦教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備故障就會導(dǎo)致正常課堂教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行下去。長此以往，教師的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力也難以提高。雖然許多人感覺多媒體大有取代板書之勢，但教育專家徐嘉平給出了否定的回答：“多媒體將

8、取代板書的觀點是錯誤的，板書能體現(xiàn)教師的邏輯思維與抽象能力，甚至可以體現(xiàn)教師形象，只要黑板一天不退出課堂，板書就有用武之地?！庇纱丝芍?，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)基本功的價值，也不能過分依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)。而是應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使自己的課堂更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。1.1.7 對教育實踐重視不夠。教學(xué)技能的提高是一個長期過程，不可能一蹴而就，需要學(xué)生有足夠的耐性和熱情才能夠達(dá)到較好的效果。教學(xué)技能的提高主要通過2個途徑：一是靠學(xué)生平時自身的練習(xí)；二是靠學(xué)生通過教育實踐來獲得。因為現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)壓力大，出現(xiàn)了“考研熱”和“實習(xí)熱”，一部分學(xué)生忙于考研

9、，對于微格教學(xué)和教育實習(xí)等教學(xué)實踐活動應(yīng)付了事，缺乏熱情；還有一部分學(xué)生早早開始尋找實習(xí)單位實習(xí)，為以后工作打下基礎(chǔ)。這就使部分學(xué)生在教育實踐活動中一心二用，沒有全身心地投入到活動中去，因而效果也不盡如人意。 1.2 教師方面存在的問題1.2.1 教學(xué)技能培訓(xùn)師資不足。2012年之前只有農(nóng)學(xué)專業(yè)為師范專業(yè)，而且由于農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性較強(qiáng)，加之職業(yè)高中比例的縮減，使學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的比例很少。在2012年新增了生物科學(xué)專業(yè)后，也只有4個班招收師范類學(xué)生，在整個院系中所占比例仍較小，因而學(xué)院對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度還不夠，每年只有23位教師承擔(dān)師范生培養(yǎng)的相關(guān)課程，沒有形成專門的教學(xué)研究團(tuán)隊

10、，更缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。1.2.2 教師自身教學(xué)理論、教學(xué)技能有待提高。學(xué)院教師大多來源于理工類和農(nóng)業(yè)類院校，專業(yè)知識較為扎實，但教育教學(xué)理論知識較為薄弱，許多教師之前從未接受過相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。生命科技學(xué)院為教學(xué)研究型院系，教師除完成教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)要完成。因為職稱評定的壓力，除教學(xué)工作外，平時大部分時間要投入到科學(xué)研究中，因而在自身教師技能提高方面投入時間較少。1.3 學(xué)校方面存在的問題1.3.1 技能訓(xùn)練資源相對不足。教師職業(yè)技能訓(xùn)練需要相關(guān)的場地和設(shè)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)技能培養(yǎng)也很重視，不斷改善辦學(xué)條件。近幾年來增加微格教學(xué)教室，改善了相關(guān)的設(shè)備，但是由于學(xué)生人數(shù)也在不斷增加

11、，使教學(xué)資源仍略顯不足。1.3.2 政策傾斜力度不夠。我校為教學(xué)研究型大學(xué)，因為受學(xué)校定位及職稱評定的影響，學(xué)校教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，絕大部分時間需要投入到科研工作中，完成相關(guān)的科研任務(wù)，為今后的職稱評定打下基礎(chǔ)。因此，教師往往沒有有時間和精力去研究教學(xué)教法。如果學(xué)校在職稱評定等方面能給從事教育教學(xué)工作的教師一定的政策傾斜，相信會有更多的教師以更大的熱情投身到教學(xué)工作中。2 建議在擔(dān)任雙導(dǎo)師期間，通過和學(xué)生、中學(xué)教師及相關(guān)人員的接觸，發(fā)現(xiàn)了在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的一些問題，就以上問題進(jìn)行思考并給出了如下一些建議。2.1 加強(qiáng)師范生的培養(yǎng)首先應(yīng)該把教學(xué)技能訓(xùn)練作為一項日常工作來做，讓學(xué)生養(yǎng)

12、成一種課下自主訓(xùn)練的良好習(xí)慣。如三筆字、普通話，這些都不是一夕一朝可以練好的，需要長期的堅持訓(xùn)練。因此，從大一開始，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，認(rèn)識到作為人民教師的光榮責(zé)任感和使命感，為以后從事教師職業(yè)做努力。只有他們自己從心里認(rèn)可了這個職業(yè)，才會有針對職業(yè)進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的動力，在日常學(xué)習(xí)生活中自主地進(jìn)行訓(xùn)練。對于教學(xué)能力的培養(yǎng)光靠上幾門教育課程是不夠的，一定要在平時專業(yè)課中也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練。這就要求專業(yè)課教師和教學(xué)論教師配合起來，在平時專業(yè)課上，也要針對師范生增加讓他們進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的機(jī)會。如專業(yè)課教師可以給師范生布置一些ppt制作作業(yè)，上課時一些簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己制做課件自己

13、講解，然后給他們打分作為平時成績的一部分。只有雙管齊下，使學(xué)生在課堂和課下都有參與和鍛煉教學(xué)技能的機(jī)會，才能使教學(xué)技能訓(xùn)練成為他們平時生活的一部分，循序漸進(jìn)，使其經(jīng)過4年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握較好的教學(xué)技能3-4。2.2 加強(qiáng)教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)教師在日常的教學(xué)中起著示范作用，教師的教態(tài)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等在教學(xué)過程中都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，任課教師首先要有深厚的教學(xué)理論知識及良好的教學(xué)能力。這就要求教師在理論知識和教學(xué)技能方面不斷提升自己，努力成為學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的榜樣。另外，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立起一支教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊伍。2.3 加強(qiáng)學(xué)校方面軟硬件建設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練很大

14、程度上依賴真實的教學(xué)場景，“紙上談兵”對學(xué)生而言獲得的教學(xué)感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實地訓(xùn)練。但現(xiàn)在師范生真正進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的機(jī)會還較少，主要是通過微格教學(xué)和教育實習(xí)。而微格教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生真正上臺講課的時間也有限。如果能建設(shè)一些開展日常訓(xùn)練的教室，讓學(xué)生除上課時間外也能自主地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，那么教學(xué)技能應(yīng)該可以得到大幅度的提升。另外，如果在職稱評定等政策上給予參與教育教學(xué)的教師一定的傾斜，那么相關(guān)教師的教學(xué)積極性和主動性也會提高，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。3 結(jié)語生物科學(xué)專業(yè)成立的時間還不長，存在一些問題在所難免。只要在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就一定能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代中小學(xué)需要的合格的人民教師。4 參考文獻(xiàn)1 周萍.高師生教學(xué)技能培養(yǎng)中的若干問