源于生活的數(shù)學課程改革

1、源于生活的數(shù)學課程改革數(shù)學源于生活，數(shù)學根植于生活，生活是學習數(shù)學的 不竭源泉。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學必須從學生 熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會。 使他們感受到數(shù)學就在身邊、感受到數(shù)學的趣味和作用， 對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！边@是一種新課程理念，又是規(guī)范性要 求。讓數(shù)學學習與生活結(jié)伴而行，數(shù)學課程必將充滿活力。一、創(chuàng)設生活情境，導出數(shù)學問題據(jù)心理學家研究，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活的環(huán) 境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要 善于挖掘生活因素，讓數(shù)學貼近生活。創(chuàng)設一些生活情境, 從而引導出數(shù)學問題，讓學生處于一種“心欲求尚未得， 口欲言尚不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲

2、。課程改革似春風拂面，煥發(fā)無限生機；如久旱逢雨， 浸潤了廣大師生的心田；教壇精英輩出，經(jīng)典課例不斷。 如學習字母表示數(shù)時，通過兒歌對答：一只青蛙一張嘴， 兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水，兩只青蛙由異口 同聲的喜悅到參差不齊的困惑引出字母，感受什么表示數(shù) 的美妙。學習方程時競猜游戲:請把你的年齡乘以3再減2 說出得數(shù)，老師就能知道你的年齡。如此種種，不勝枚 舉。用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內(nèi)容。增加了數(shù)學的趣味性和現(xiàn)實性，學生不感到枯燥乏味，增強了教學實效。二、借助生活經(jīng)驗，建立數(shù)學模型一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學習效果。數(shù)學教學從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學

3、生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解, 培養(yǎng)應用意識與創(chuàng)新能力。為了提高學生的應用意識這就 要求我們要加強應用題的教學。應用題的教學是一種回歸 生活的教育，使學生從周圍熟悉的情景中學習數(shù)學，感受 數(shù)學、了解數(shù)學、享受數(shù)學。三、以活動為載體，開展數(shù)學教學實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一。學生通過 實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，增強競爭與合作意識。 教育家布魯納主張：以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中 的邏輯結(jié)構，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學生的能 力。精心組織數(shù)學活動«數(shù)學課程標準要求開放數(shù)學課堂。課堂開放本身是一種創(chuàng)新，開放的課堂又是

4、創(chuàng)新教育的溫床。首先要營造 和諧氣氛：師生之間互相尊重，民主交流，互教互學。真 理面前人人平等，充分發(fā)揚民主與集中管理，忌眾說紛紜, 莫衷一是，教師要始終不失課堂的掌控權。在七年級數(shù)學 教材中，有理數(shù)加減混合運算的兩大難點是符號問題和簡 單運算。教材中有一例題是計算三個球隊循環(huán)賽的凈勝球 數(shù)，對它的挖掘處理不可草率。上課時首先以大家喜歡的 足球運動調(diào)動情緒，然后出示題目幫忙計算。計算結(jié)果在 小組內(nèi)交流，選派組長向全班同學匯報。從老師提問為什 么，到學生得出矛盾的反問回答，進一步突破了難點。最 后老師歸納總結(jié)：象類似具有相反意義的實際問題要用正 負數(shù)分別表示具有相反意義的量，轉(zhuǎn)化為加法運算。有理

5、 數(shù)的加法運算遵循交換律和結(jié)合律，故一般正數(shù)和負數(shù)分 別結(jié)合相加。對于純粹的加法運算，學時在自己心中可以 賦予數(shù)量的實際意義，以避免符號錯誤。新課程本設立了 “觀察、思考、說一說、做一做、探 究”等小欄目，目的在于突出實踐性。學生通過動手、動 口、動腦，在具體操作情景中，領悟數(shù)學的發(fā)展與形成的 真諦。1借助操作形成概念縱觀教材，由溫度計受到啟發(fā)可以在一條直線上表示 有理數(shù)有正負，需要規(guī)定正方向，正負在哪里分界需要規(guī) 定原點，為了統(tǒng)一度量需要約定單位長度，由此包含三要 素的直線一一數(shù)軸的概念就形成了；對幾何體的認識，不 是強制性的地構建“正方體有六個面、二十條棱、八個頂 點”的概念框架，而是從操

6、作實踐角度出發(fā)，用透明膠硬紙板制作正方體的方式讓學生體會“面、棱、頂點”的概 念，而引導學生進行深層次的觀察、比較，從而找到正方 體的本質(zhì)特征。2借助操作形成定理數(shù)學定理學習的關鍵是獲得概念間的關系，各種關系 的獲得必須依賴新舊知識的聯(lián)系，有效的措施之一就是操 作性實際活動。如直線平行條件的探究就是通過實念操作、觀察、比較得岀的。3.借助操作解決數(shù)學問題數(shù)學問題解決的本質(zhì)是思維活動。從理解開始探究思 路，轉(zhuǎn)換問題等手段和方法以及運用，直至解決問題，無 論從什么角度去剖析與研究，都離不開學生的實際生活去 作判斷處理。培養(yǎng)參與意識，提高課堂效率綠色象征青春活力，綠色充滿蓬勃生機，蘊育希望。 我們也呼喚綠色的數(shù)學課堂，為了學生的一切，以學生為 本，激發(fā)學生全員參與，這就是綠色的含義。新課程與生活密切相聯(lián)，無論是問題的提出，概念的 建立，還是知識延伸、能力拓展，都以生活這條主線貫穿。 學生有知識基礎，有能力參與其中。九年級數(shù)學中的增長 率問題應用廣泛。三.延伸課堂，走進生活課堂是教學的主陣地。延伸課堂，走進生活是課堂教 學的必要補充。學生帶著問題，通過觀察、記錄、分析、 歸納、形成文字，仁者見仁，智者見智。這種做法注重數(shù) 學發(fā)生、發(fā)展、應用