(部編版)四年級(jí)語文下冊(cè)2《鄉(xiāng)下人家》說課稿

1、2 鄉(xiāng)下人家說課稿各位評(píng)委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的鄉(xiāng)下人家。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。一、說教材：鄉(xiāng)下人家編排在第一組，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí), 感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活， 體會(huì)作者的表達(dá)方法， 豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家 文章語言質(zhì)樸， 采用白描和勾畫的寫法， 按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，

2、讀之，正如作者所言 “鄉(xiāng)下人家， 不論什么時(shí)候， 不論什么季節(jié)， 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。二、說設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解， 讓學(xué)生與文章、 作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。 從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。三、說教學(xué)目標(biāo)。基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。

3、正確讀寫新詞。2能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序， 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。四、說過程（一）音畫同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白： 這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓； 這是依著時(shí)令次第開放的鮮花； 這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群

4、戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。 為深入感知理解課文內(nèi)容， 體會(huì)作者描寫上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫方

5、法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過文字提取情感， 再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分， 我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生反復(fù)讀文， 展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、 體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 ”這里花開不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃

6、生機(jī)， 華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)， “幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀， 學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中， 電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學(xué)生，更加重要的是“方法” 的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”課文中對(duì)雞和鴨的描寫生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教

7、師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系家的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、 鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)， 學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”課文第 5 自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境， 以媒體音樂渲染情境， 以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文， 孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化

8、讀文結(jié)合起來： “讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活， 進(jìn)一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。（三）整體回歸，拓展遷移升華美在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面， 心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出： 文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫， 發(fā)現(xiàn)了“具體的美” “平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)， 我把背誦和默寫引進(jìn)課堂， 真正把“感悟擬人描寫的生動(dòng)形象” ， “積累優(yōu)美語言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。五、說板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人綠藤紅瓜鮮花春筍雞群覓食群鴨戲水庭院晚餐月下蟲鳴我將整篇課文濃縮成了14 個(gè)詞語， 它們是文章的精華所在， 而這 14 個(gè)詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意