《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載橋教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事， 體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己， 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋 ”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含?！窘虒W(xué)目標(biāo)

2、】1.認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、學(xué)生運(yùn)用想象、文本對(duì)話等手段，進(jìn)入角色，深入理解文章內(nèi)容的方法。注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3 學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，在品味語(yǔ)言中深刻感悟感受老共產(chǎn)黨員在危難前沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、 不徇私情、 英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)

3、難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料， 了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】 2 課時(shí)【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、以 “橋”引入，初步感知、談話引入課題：我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文 跨越海峽的生命橋 ，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是 橋，也是一座生命橋。出示課題 橋。2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、 更好地投入到課文中去?！?、自學(xué)課文，要求：自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生自

4、由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠 ”字的書寫。想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書記- 全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水老漢村民 ”等詞。【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急】1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水 ”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀

5、，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？默讀，找句子畫線。 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。朗讀，體會(huì)。匯報(bào)交流感受。 （學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、 兩句為例， 不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較， 看有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。 你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？ 出示句子進(jìn)行對(duì)比： 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。 山洪咆哮著，像一群受驚的

6、野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？學(xué)生模仿說(shuō)句子。3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。 ）這是一座普通的橋嗎？不， 這不是一座普通的橋， 因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命， 整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 4、討論：如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）學(xué)生自由發(fā)言。找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情

7、地朗讀，讀出自己的感受。 （讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。 ）課件出示：是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋用去?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)， 我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。 在死神面前， 人都有求生的欲望， 唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。三、作業(yè) :1、抄寫生字學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、熟讀課文。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)

8、。二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格1.過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來(lái)。老漢村民站、不說(shuō)話驚慌、你擁我擠像一座山瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞）3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。4.全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，再大家

9、共同評(píng)議。5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感）(2)抓住 “亂哄哄 ”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山 ”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（ 1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書他想到了什么？（ 2）急

10、著逃生的人們有沒(méi)有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜（ 3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話3、老漢突然沖上前， 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子， 吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ” 老漢兇得像只豹子。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn) “老漢兇得像只豹子 ”的詞。（突然、沖、揪）（ 2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)， 嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們， 把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。（ 3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。4、老漢吼道： “少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)

11、比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾 ”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。6.反復(fù)詠嘆，感受親情（ 1）引導(dǎo)學(xué)生把“兒子 ”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23 自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？7.評(píng)價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？用我們的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：，他是個(gè)的人。（讓學(xué)生自由說(shuō)，如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后， 謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是

12、一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬?！驹O(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)， 以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來(lái)了。】三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟、洪水退了， 村民們得救了。 但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！洪水退后 【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)

13、，也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 】五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法1.過(guò)渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。 請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文， 看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短?！驹O(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。 】六、再讀課題，探究深意1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋 ”為題？2.學(xué)生自由發(fā)言。3.讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上 “橋”字， 好嗎？如： “老支書， 您是村民們跨越死亡的生命橋??！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”【設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定