《用字母表示數(shù)》評課稿（安芳）

1、用字母表示數(shù)評課稿安芳非常感謝楊興文校長為咱們工作室的全體成員提供了如此好的一個平臺來供大家學習和研討，同時，也感謝張艷老師、李會老師和譚斌老師精心準備的精彩的課堂，下面我將就他們?nèi)焕蠋煹恼n堂，談一下我們組的一些思考，說得不恰當之處，望大家海涵：1、 所選素材貼近學生生活。三個老師都是利用學生見過的生活素材來導入課題，張老師利用撲克牌上的Q、J字母所代表的數(shù)，言簡意賅地揭示出本節(jié)課的課題。李會老師是利用自己家的真實小故事，提煉出故事中的“n多遍”，從而利用n來揭示課題，過度自然，銜接得當。譚老師是選擇了很多素材來作為鋪墊，讓孩子們知道字母的作用之大，雖然效果達到了，但是耗時過多。這引起了我們

2、的反思：我們教學中的導入部分，設計的時候，一定要對導入的目的胸有成竹，知道導入環(huán)節(jié)在本節(jié)課中的作用是什么，是激趣？是鋪墊？還是輔助？在導入時間的安排上，當然也要考慮幾分鐘更合適。2、 教學過程的設計方面 三個老師各有千秋，對本節(jié)課的解讀，他們各有側重，張老師是利用教材上所有的例題，用幻燈片給孩子們呈現(xiàn)問題，然后叫孩子們解決問題，整堂課中，由于教學內(nèi)容較多，教師受教案和課件的牽制，講解方面稍稍有點多，留給學生思考的時間太少，另外，問題的設計方面，應該更精煉，更嚴謹，更有指向性，這樣，學生回答起來會容易些。李會老師利用拿小棒擺三角形這種直觀的活動來完成例1，讓學生通過寫三角形個數(shù)和小棒根數(shù)，寫到很

3、多個時，讓生想辦法表示出老師任何個數(shù)三角形所用的小棒根數(shù)，此處耗時較多但師未及時抓住生成（將上臺板演的那個孩子寫的那一堆話語用數(shù)學語言來表示，會更簡單，借機過渡就凸顯出用字母表示數(shù)的優(yōu)勢了）。譚老師教學例1時，是請孩子們動手擺三角形，體現(xiàn)了以生為本的新理念，但如果此處采取二人合作，一人擺，一人填記錄單的合作學習方式，學生的體驗會有所不同。后續(xù)知識點的講解中，各個老師側重不同，張老師主要是自己講解，告訴孩子們有字母的式子中稱號的各種省寫規(guī)則；李會老師則是利用提問、講解、溫馨提示等方式，讓孩子們在探討、思考中了解含有字母的式子的概念、乘號的省寫規(guī)則等，李老師的數(shù)學王國的小故事設計得很精妙。譚老師的

4、例2、例3的講解不冗繁，以點代面，但由于內(nèi)容太多，時間的安排上還是欠妥。這也引起了我們的思考：內(nèi)容的選擇上，從學生的實際出發(fā)，考慮孩子們的起點，問題設計要有效，有導向性，讓學生能通過引導回答得出來，要備學生，所設計的內(nèi)容、教學重難點的講解和引導接近孩子們的最近發(fā)展區(qū)，如果內(nèi)容太多，選擇重點講解清楚即可。3、 課堂的有效性方面 三個老師的課，學生們都有不同的收獲但是孩子們的學習體驗又各不相同，第一堂課，學生聽講、集體回答的方式較多，學生的表達能力、思考能力、創(chuàng)新能力等沒有得到充分的調(diào)動和培養(yǎng)。第二堂課，學生比較活躍，教師富有親和力，孩子們會思考，會盡力去表達自己的觀點。第三堂課，學生順著譚老師的

5、套路來思考，有學習體驗，掌握了字母的各種功能。對于他們課堂的點滴，我們也有思考：備課時，充分備學生，設計以生為主體，師為主導的教學活動，注意師生互動，生生互動的目的和效果，注重學生能力的培養(yǎng)，讓孩子們有思考、有體驗、有表達，合理設定教學目標及重難點并想辦法去突出、突破。4、 教學語言方面。 教師應時刻留心自己是否有口頭禪。安排學生活動時，盡量少去干預，少在學生操作時插話，影響學生思維。問問題前，先思考：怎樣問比較合適？ 總之，教研是一個永恒的主題，俗話說：“看著容易做者難”，我們研討的同時，更應該思考的，是我們將如何去輕松駕馭課堂，讓課堂更高效，讓孩子們更輕松？老師們的課，只是為我們的研討搭建了