送教下鄉(xiāng)心得體會：不同的地方一樣的感動

1、送教下鄉(xiāng)心得體會：不同的地方，一樣的感動今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉(xiāng)活 動。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先我要感謝教育局的 信任與支持，感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會， 同時我還要感謝各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)進修校的安排，我到過四個鄉(xiāng)鎮(zhèn), 不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園, 那設(shè)計巧妙的標(biāo)語、版報，總會吸引我的目光。在河西小 學(xué)，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下 子身感輕松心情愉悅。就在那一節(jié)課，我改變了原先設(shè)計 的課前談話內(nèi)容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老 師知道你們?yōu)槭裁磿Φ眠@么燦爛，因為你們有漂

2、亮的教 學(xué)樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。 這樣的談話是由衷地，來源于一種感動，是教辦領(lǐng)導(dǎo)對教 育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的那種細心感動了我。更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到 達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也 許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索, 時而認真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比 較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我?guī)ヒ还?jié)作文課 搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站 起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺 有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的 樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的

3、語言多么生動，多 么真實，多么富有創(chuàng)造性呀！其實，孩子的語言不是教出 來的，只要你創(chuàng)設(shè)那種情境，去激活他們內(nèi)在的表達，他 們就會創(chuàng)造出最美的語言。由此，我感悟到教師責(zé)任的另 一種含義。讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉(xiāng)不 僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種 真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一 種提高。在三甲鎮(zhèn)講海倫凱勒一課，評課時，老師 們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副 板書：課前猜字謎，“聰明”的"聰”，在講到海倫凱勒 不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海 倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明

4、白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得 聰明。其中有位老師在評這個細節(jié)時說，去掉“耳、眼、 口”是說海倫的身殘，老師結(jié)尾處又加上，是說海倫志堅。 “身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我 豁然開朗。還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他 們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加 以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué) 講月光啟蒙，因為聽課老師多，后排的同學(xué)淹沒在了老 師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非?；钴S，可我忽略了后 排的同學(xué)。點評的李文敏老師留意到了這一點，非常幽默 地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”提出了 委婉的批評。笑聲中，

5、我吸取了教訓(xùn)，在以后的課上，我 總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師 提出如果發(fā)揮范讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉(xiāng)上 這一課時，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實 不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做 法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實對于送者和接受者, 都是收獲者。在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束后，我和我們學(xué)校 的董麗老師又應(yīng)邀到永錄教辦送了一節(jié)課。這讓我感到老 師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉(xiāng)確實是及 時的，必要的。講評一節(jié)課、數(shù)節(jié)課，是遠遠不夠的，把 送教下鄉(xiāng)作為契機，創(chuàng)設(shè)課程改革氛圍，樹立先進的教學(xué) 理念，在教學(xué)工作中不斷探索實踐，從而推進素質(zhì)教