中職數(shù)學高效課堂教學淺探

1、中職數(shù)學高效課堂教學淺探課堂教學的核心要索是學習內(nèi)容和教學方法。課堂教學不僅應該是冇效率的，也應該是冇靈魂 的。效率更多地取決于“怎么教”，靈魂更多地取決于“教什么”，而“怎么教”和“教什么”都取 決于我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人。木文結(jié)合筆者多年實施高效課堂教學的實踐，就中職數(shù)學課堂教 學談幾點看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生主動學習的動力。教師在教學過程中要以學生為教學活動的中心，充分發(fā)揮學生的 主體作用，教師、教材和一切教學手段，都應該為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動 積極的參與。數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生對所學知識產(chǎn)生 了濃厚的興

2、趣，就不會感到學習是一種負擔，相反是一種動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于 激發(fā)學生的學習興趣，訃他們有學習的動力。在數(shù)學課堂教學屮激發(fā)學生學習興趣的方法有很多， 比如，抓住課題導入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境激趣，能喚起學生的好奇心和求知欲。如在學習“數(shù)列的定義” 時，教師可以講述古印度傳說中的故事棋盤上的麥粒，學牛傾聽故事，認識數(shù)列，從而增強學習 的興趣。教師緊接著提出和本節(jié)課密切相關(guān)的問題，訃v生思考。在課堂教學中，述町利用多媒體輔助教學激趣。教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，精心 選擇、合理使用多媒體技術(shù)。例如，在學習“圓的標準方程”時，先利用

3、多媒體播放圖片：奧運五 環(huán)圖、客家土樓等，借助圓在口常?；钪谐Ｒ姷氖挛镄蜗髞肀憩F(xiàn)其數(shù)學圖形，從而引出本節(jié)主題“圓 的標準方程”；接著播放用其他數(shù)學圖形構(gòu)造出的常見實物圖片，從而讓學牛認識到“數(shù)學無處不在, 數(shù)學知識源于生活，但并不等于它是?；畋旧淼哪贡?，它是対?；钪械臄?shù)量關(guān)系與空間形式的提煉, 因此，它高于牛:活、概括牛活，具有高度的抽象性。”在此基礎(chǔ)上，教師再乘勝追擊提問，開始新內(nèi) 容的講解。這樣的教法既能促使學生探索，乂能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。二、加強方法指導，讓學生掌握開啟數(shù)學知識大門的鑰匙“數(shù)學是最聰明人之間的較最，因此非常具有挑戰(zhàn)性，同時，數(shù)學的美麗使研究數(shù)學

4、成為一種樂趣。”這就是菲爾茲獎得主、美國數(shù)學家符拉基米爾福沃特斯對常人眼屮枯燥的數(shù)學的認識。中職學校的學生學習能力普遍較羌，思維不夠開闊，缺乏想象力，只注重問題的結(jié)論，不重視 問題的形成過程。因此，教師要加強學生學習方法的指導，讓學生掌握開啟數(shù)學知識大門的鑰匙：第教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、 寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題。如學習“等比數(shù)列 的概念”一節(jié)時，可布置以下三個學習提綱讓學生預習：等比數(shù)列是怎樣定義的?對比等差數(shù)列的 定義兩者有何不同？(讓學生主動去復習前面學過的等差數(shù)列的相關(guān)知識)等比數(shù)列的通

5、項公式是 怎樣的？對比等差數(shù)列的通項公式兩者有何不同?(有能力的同學)完成課示練習a組第一題。第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌 握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講，在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教 師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。第三，帶動學?！白鲆蛔觥?。讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)淪，鍛煉學牛的思維和動手能力。第四，引導學生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題 技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。同時，適時地纟fl織和誘導學生展開想象， 題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否

6、加強？問題能否推廣?等等。三、發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習荷蘭數(shù)學教育家弗賴塔爾認為：學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生木 人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學 牛的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習，并注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和捉出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學牛的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，提出恰當?shù)?富于啟發(fā)性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、 猜想、歸納、類比、聯(lián)想等方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如：從1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

7、 9, 10屮選出由5個數(shù)組成的了集，使得這5個數(shù)屮任何兩個數(shù)的和不等于11,求這樣的了集 有多少個。無論從正面還是反面解決，許多學生往往很難走下去。這時，教師可引導學生把10個元 素看成5雙不同的襪了(1,10), (2, 9), (3, 8), (4, 7), (5, 6),問題轉(zhuǎn)化為從一雙襪了中選一只，沒有兩只成雙的取法有多少種。問題就容易解決了。由此可知，當我們引導學生站到知識結(jié)構(gòu)的至 高點時，他們的思維就能夠閃耀出創(chuàng)造性的火花。四、給予學生更多的鼓勵和欣賞課堂教學中，教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和捕獲學生思想的火花，給予更多的鼓勵和欣賞，并引導他 們完善推理和論證的高級思維過程。教師不能埋沒任

8、何一個人，而應該創(chuàng)設(shè)-起學習、共同成長的壞境。屮職學校的人部分學生因 基礎(chǔ)差、成績差而缺乏h信，即使遇到學習上的難題，也不敢向教師請教。特別對于數(shù)學，很多學 生下意識地認為口己不行。這就耍求教師在課堂教學中對學習成績較差的學生不挖苦諷刺,而是更 多地去觀察、分析和了解他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚。每個人都有他的長處和短處，教 師要多地看到學生的長處，對丁職業(yè)學校的學生，我們更應該如此。如筆者在講一元二次不等式的 解法時，用一元二次不等式去解實際問題，總有一部分學生不愿意動手，只是羨慕地看旁邊的學生 做，有的甚至在發(fā)呆，原因是他們過去學的一元二次方程都不會解，又不好意思問其他人。這吋， 筆者先在黑板上補充講