巧搭綜合實踐平臺張揚學生個性

1、巧搭綜合實踐平臺，張揚學生個性聽“省骨干成果展示”后反思自己的教學【背景】: 回顧此次活動，我有幸作為綜合實踐學科指導組成員參加 此次省骨干學員成果展示教學研討的專場研訓，聽了學員 的課及專家的點評后，對我的促進很大。一直以來，我盡 了自己渾身的解數(shù)致力于提高課堂效率，但卻收效甚微。 而在東山小學的課例剛好給我一個很好的借鑒。為今后的 教學提供了范例。然而課后專家的點評使我受益匪淺，會 后我時常在反思：這幾年在綜合實踐教學中我和孩子們做 了些什么？如何讓孩子步入精彩的綜合實踐活動？【關鍵詞】 研訓生活化以人為本常態(tài)有效實角色轉(zhuǎn)化【正文】綜合實 踐課在我校開設情況和活動效果并不理想。由于沒有專任

2、 教師，有很多兼職教師對“綜合實踐活動到底是什么？ ”還 沒有真正的弄懂，“假”課現(xiàn)象嚴重，從組織管理到活動的 開展都還存在著很多問題亟待解決?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐談談 自己的觀察與思考。首先，綜合實踐指導綱要試行指出： 綜合實踐活動不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生 的年齡、心理特點，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓 學生親身經(jīng)歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲 得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態(tài)度 與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。是的，“問渠哪有清如 許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩 的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活 動就無法進行。在福

3、安實小:薛立刃老師執(zhí)教設計趣味運 動綜合實踐活動方案的課上，薛老師基于學生的生活經(jīng) 驗和興趣，密切聯(lián)系與孩子自身相關的社會生活、校園生 活設計活動，讓孩子們體驗生活的樂趣和與人協(xié)作和溝通 的快樂，感受勇于實踐、樂于探究的積極情感。在活動中, 薛老師采用“學生觀察，自主探究”為主，以活動為載體, 問題為主線的組織活動方法。充分體現(xiàn)綜合實踐活動的自 主性和探究性。正如陶行知所說的“一個人有整個生活， 才能得整個教育，才能讓孩子不斷被接受活的教育”。在 綜合實踐的教學過程中，回歸生活，從學生已有的知識經(jīng) 驗入手，從生活和所處的周圍環(huán)境、社會中培養(yǎng)學生的各 種能力。其次，教師只有堅持以學生為中心找準自

4、己在綜 合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導好實踐 活動，讓綜合實踐活動課更具實效性。課上，薛老師與學 生的合作博得與會的老師的稱贊，他不僅和學生一起設計 了 “趣味運動”的方案，還和孩子一起做游戲。當孩子們 遇到難題時，張老師并沒有急于給予學生答案，而是留給 學生自己探究的時間，老師則在一旁傾聽。時不時俯下身 來聽聽學生們的設想，提出自己的合理建議。聽后感受頗 深，新課標下的綜合實踐活動，教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變, 不再是知識的傳授者，不再是課堂的執(zhí)行者，更不是權(quán)威 的擁有者，而是成為課程實施過程中的組織者、協(xié)調(diào)者、 服務者等，適時地幫助學生，實現(xiàn)預定的教學目標，促使 每個學生在活動中

5、得到全面發(fā)展。因此，教師只有堅持以 學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能 有效地參與和指導好實踐活動，讓綜合實踐活動課更具實 效性。再者，薛老師在教學的活動過程中根據(jù)學生的年齡、 生理、心理等特點來設計情境。課堂伊始，薛老師給予生 大白這一卡通形象，激發(fā)學生的競爭意識。接著觀看趣味 運動會的圖片調(diào)動學生的積極性，把問題巧妙地隱含在富 有啟發(fā)性的具體情景中，促使學生積極思維、探索，從而 順理成章的解決問題，培養(yǎng)學生主動學習的能力。促進他 們的心理機能全面和諧發(fā)展?？梢娫谇榫敖虒W的創(chuàng)設中， 要求教師應不斷篩選資源，關注每一個學生的發(fā)展，只有 這樣在我們創(chuàng)設教學情境時，才能夠提高學生的學習興 趣，才能夠充分調(diào)動學生主動參與。才能夠讓學生在熟悉 親切的環(huán)境中，激發(fā)探究意識，心情愉悅地展開綜合實踐 活動。最后，在活動中，薛老師富有個性化、靈活化、多 樣化的評價語言，激發(fā)學生個體潛能最大程度的發(fā)揮。教 師關愛、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學 習氣氛，給學生創(chuàng)造體驗成功、享受快樂、實踐自我的空 間，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣，提高課堂教學的有 效性?！緟⒖嘉墨I】