幼兒園課程游戲化匯報材料

1、XX幼兒園2017年課程游戲化區(qū)級視導(dǎo)匯報材料2015 年末，我園申報了區(qū)級課程游戲化項目，申報的項目名稱為 , 。 2016 年，我園正式成為課程游戲化建設(shè)園， 開始了我們的課程游戲化探索之旅。一、 2016 年項目建設(shè)推進情況。1. 理論學(xué)習(xí)，明晰課程游戲化理念。2016 年是我園推行課程游戲化項目的第一年，園領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師對“課 程游戲化”的理念還不夠清晰，因此，我們首先的安排是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)化理論。 我們先后分層次派出一線教師、 骨干教師、 園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參加區(qū)級、 市級的的課程游 戲化理論培訓(xùn)， 邀請相關(guān)專家進行菜單講座， 搜集網(wǎng)絡(luò)資源提供給一線教師學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，定期組織沙龍學(xué)習(xí)， 經(jīng)過一個

2、學(xué)期的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 我們從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師， 對課程游戲化的理念已經(jīng)非常明晰，對課程游戲化提出的要求也能熟記于心。2. 成立了課程游戲化核心組，整理建設(shè)思路。 緊接著，我們成立了課程游戲化核心組，通過教師自我申報和考核競選的方式從園內(nèi)挑選出了理論水平高， 行動力強的老師組成了我們的課程游戲化核心組。 核心組成員雖然只有 8 人，但是涵蓋了老中青教師、 一線和行政教師， 何園長擔(dān) 任核心組組長。 課程游戲化核心組成員每兩周進行一次研討， 學(xué)習(xí)最新的理論知 識，反饋最近的園內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r，反思園內(nèi)的各項活動安排。通過課程游戲化核心組成員的交流和討論，我們的建設(shè)思路初步確定為：教 師在研讀指南和分析本班幼

3、兒發(fā)展的基礎(chǔ)上有計劃有目的科學(xué)合理的安排幼 兒的一日生活， 能夠創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境， 能夠更加了解幼兒， 自我反 思能力有所提高，家園合作更加科學(xué)和諧。3. 分析一日活動流程的合理性，梳理過度環(huán)節(jié)的研究策略。通過 20162017 學(xué)年度第一學(xué)期的交流討論思考，我們將園內(nèi)的一日活動安 排流程做了進一步的梳理， 與所有教師交流了一日活動安排中的 “彈性時間” 的 含義，鼓勵教師按照班級特點和孩子興趣，實行彈性時間，消除消極等待，給孩 子提供多樣化的選擇，支持他們多樣化的發(fā)展。針對我園之前各環(huán)節(jié)中間的過度環(huán)節(jié)，教師自我反思加園領(lǐng)導(dǎo)蹲班觀察，發(fā) 現(xiàn)之前園內(nèi)的過度環(huán)節(jié)時間處理方式有悖于課程游戲

4、化的理念，幼兒缺乏自主， 活動內(nèi)容比較單一。 針對這個情況， 我們首先與教師展開了討論， 明確了一日活 動中的過度環(huán)節(jié)有哪些， 再指導(dǎo)老師與幼兒展開自由討論， 傾聽孩子在過度時間 想做的事情， 鼓勵孩子將可做的事情用圖畫的方式記錄下來。 教師提供一個專門 的版塊，孩子可以根據(jù)板塊中圖畫的提示自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容。 在過度環(huán) 節(jié)時間， 孩子們除了可以玩游戲， 還可以利用班級中的任何材料， 待在班級中的 任何位置， 通過這樣的形式， 班級中的空間和材料都得到了最大化的利用， 孩子 們也變得更加自主了。4. 在共建園的幫扶下重點研究區(qū)域游戲、晨段游戲環(huán)節(jié)。 我園的課題名稱為 , ，因此，我們將一

5、日活動中的各個環(huán)節(jié)先拆分出 來，逐一重點研究在此環(huán)節(jié)實施課程游戲化的策略。20162017學(xué)年度第二學(xué)期，我園與 , 幼兒園形成幫扶園關(guān)系。利用這一 優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)資源， 我園邀請了 , 幼兒園的骨干教師多次來園， 重點指導(dǎo)區(qū)域游 戲和晨段環(huán)節(jié)課程游戲化的實施策略。 通過園內(nèi)教師的積極創(chuàng)新以及 , 幼兒園 老師的盡心指導(dǎo)， 在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)， 我們的桌子全部進區(qū)角， 教室的空間利用上 更加合理， 區(qū)域的隔斷也經(jīng)過多次的調(diào)整， 實現(xiàn)了各區(qū)域間的互動。 材料的投放 上更加豐富， 同時注重層次性和可操作性； 教師也能更多的以觀察者的身份而不 是直接的參與指導(dǎo)進入游戲，及時觀察、記錄、反思，為進一步提材料做

6、思考。我園的晨段游戲環(huán)節(jié)， 在實施課程游戲化之前， 材料比較單一， 幼兒消極等 待、排隊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 自從課程游戲化項目實施開展后， 我們增添了很多大型 的器械，梯子和輪胎。器械豐富后，孩子的自主性并沒有得到很大的提升，依然 是在教師的帶領(lǐng)下完成相對簡單的器械組合鍛煉。 為此，我們學(xué)習(xí)了一些幼兒園 的做法，實行了幼兒自主晨鍛。起初，孩子們和老師都放不開手，經(jīng)過核心組成 員在操場的幾天的觀察， 我們發(fā)現(xiàn)了問題的原因： 孩子們對自主晨鍛的規(guī)則、 要 求以及可以的組合方式了解的并不清楚，教師因為害怕安全隱患而不敢放開手。 為此，我們指導(dǎo)教師利用集體教學(xué)時間， 向幼兒介紹自主晨鍛的要求和規(guī)則， 開

7、展晨鍛器械組合創(chuàng)意比拼活動， 提高幼兒自主組合拼搭的能力。 針對教師的擔(dān)憂， 我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 觀看了安吉的室外游戲， 教師們在感慨的同時也愿意相信我 們的孩子也是有能力的學(xué)習(xí)者，有安全意識和自我保護意識，愿意放手試試看。 經(jīng)過一學(xué)期的嘗試， 現(xiàn)在我園的孩子基本實現(xiàn)了自主晨鍛， 孩子的各項動作技能 以及社會性品質(zhì)都得到了很大的發(fā)展。、2017 年項目建設(shè)進展情況針對 2016 年我園實施課程游戲化的情況，我們制定了本學(xué)期課程游戲化的 研究重點和研究目標(biāo)。本學(xué)期，根據(jù)我園實際狀況，我們將集體教學(xué)活動、區(qū)域 游戲、戶外游戲作為我們研究的重點領(lǐng)域。根據(jù)課程游戲化項目的實施要求 ，比如目標(biāo)一中指出：

8、觀察和理解兒童 是教育工作的起點?！翱茖W(xué)觀察正確解讀有效支持”是教師與幼兒日常 互動中應(yīng)有的專業(yè)行為。 目標(biāo)二中指出： 審議和改造課程方案， 提升課程的適宜 性。在實踐中堅持對先行課程方案的不斷調(diào)整， 基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要， 對 現(xiàn)行課程方案經(jīng)行審議， 發(fā)現(xiàn)問題和不足，并作出適宜性調(diào)整。審議課程的內(nèi)容， 內(nèi)容應(yīng)來自于幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活， 從社區(qū)和家庭生活中尋找課程內(nèi)容， 避 免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象。目標(biāo)四指出：注重活動形式的多樣性。要 根據(jù)需要靈活采用全班集體、 小組、 個別等多種活動形式。 從幼兒的興趣需要出 發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)

9、的游戲 活動。根據(jù)這些目標(biāo)和要求， 結(jié)合我園本學(xué)期的研究重點， 我們本學(xué)期的研究目 標(biāo)為：1. 加強教師的觀察意識。 教師主動觀察幼兒的意識加強，能夠利用多種便捷的方式對兒童日常行為 做簡單的記錄，能夠借助指南 ，正確理解幼兒的行為，并提出有效的支持策 略。2. 開發(fā)周邊資源并在主題教學(xué)活動中實施運用。3. 豐富戶外游戲內(nèi)容和形式，提高教師在戶外游戲活動時的指導(dǎo)水平。 具體工作安排：（一）課程游戲化理論培訓(xùn)。1. 開展課程游戲化園級菜單講座。課程游戲化核心組成員對理論知識進行學(xué)習(xí)， 在園內(nèi)利用菜單講座的形式進 行宣傳發(fā)動。2. 利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程游戲化理論知識。 業(yè)務(wù)園長利用每學(xué)期的業(yè)務(wù)

10、學(xué)習(xí)時間組織所有教師學(xué)習(xí)課程游戲化實施要 求、六個支架等理論內(nèi)容。3. 以青年教師沙龍組形式組織所有教師進行集中學(xué)習(xí)。 青年教師在我園的教師比例中占有很大的比例，利用青年教師沙龍組活動， 學(xué)習(xí)并進行考核，激發(fā)所有青年教師提升理論的熱情。4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源進行理論分享。課程游戲化群里面有很多的學(xué)習(xí)資料， 課程游戲化負(fù)責(zé)人定期將最新的學(xué)習(xí) 資料上傳至網(wǎng)盤， 提醒教師利用業(yè)余時間進行自我學(xué)習(xí)和提高， 各教師在外出學(xué) 習(xí)后，也可將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全園學(xué)習(xí)。（二）加強教師觀察意識。課程游戲化“六個支架”里面要求教師每天觀察 1 名幼兒，每天觀察 3 次， 每次觀察 3 分鐘，用隨筆的方式或者同事們

11、之間即興談話的方式討論自己觀察到 的兒童行為。考慮到工作的實際情況，我們要求每個班級的教師每天共同觀察 1 名幼兒，每天觀察 3 次，在下班前以即興談話的方式討論觀察到的兒童行為， 要 求教師去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力。 另外要求教師每兩周上交一篇紙質(zhì)的觀察記 錄隨筆，每學(xué)期上交 3 篇兒童游戲視頻的觀察分析。 一線教師觀察幼兒在區(qū)域游 戲、集體活動、戶外游戲時幼兒的社會交往、動作發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達等 情況。另外，課程游戲化核心組成員還需要觀察一線教師， 定期觀察一線教師在本 學(xué)期重點研究的環(huán)節(jié)時幼兒的活動情況以及教師對幼兒的指導(dǎo)情況。（三）豐富戶外游戲內(nèi)容和形式。 我園的下午戶外游戲以戶

12、外集體游戲為主， 為了進一步豐富孩子戶外游戲的 內(nèi)容和形式，我們準(zhǔn)備開發(fā)幼兒園后面的荒地，開辟戶外種植區(qū)、玩水區(qū)、探索 區(qū)，給孩子提供探究創(chuàng)造的場所（詳細(xì)方案見幼兒園荒地開發(fā)方案） 。針對前期戶外游戲活動形式比較單一的問題， 我們擬在本學(xué)期在戶外游戲時 間開展“大帶小”的活動。大班孩子帶著中班孩子一起游戲，中班孩子帶著小班 孩子一起活動。考慮到幼兒的年齡特點，中大班的“大帶小”活動我們鼓勵大班 孩子帶著中班孩子一起去玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲， 中小班的“大帶小” 活動我們鼓勵中 班孩子帶著小班孩子去玩一玩幼兒園里的器械和玩具材料（具體安排見幼兒園 “大帶小”活動安排表） 。這樣的話我們每天下午的戶外游戲： 大帶小一天、 大型玩具或小樹林游戲一 天、荒地探索一天、集體游戲一天（星期三下午除外） 。形式和內(nèi)容較之前應(yīng)該 會有比較大的改變。（四）園本主題教學(xué)活動的嘗試。根據(jù)暑期所有教師對周邊資源的調(diào)查表， 課程游戲化核心組成員討論確定出 適合小中大年齡特點的主題資源， 青年教師沙龍組成員根據(jù) 指南 五大領(lǐng)域的 目標(biāo)和要求設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動方案。 再由年級組長和說課組長安排集體說課， 最終確定出主題活動的內(nèi)容。并在環(huán)境和區(qū)域中充分體現(xiàn)該主題。三、項目建設(shè)存在問題及困惑。1. 區(qū)課程游戲化群文件更新的較少， 缺乏課程游戲化項目優(yōu)秀幼兒園實際的 操作方案