現(xiàn)代教育技術(shù)為生物教學(xué)添雙翼

1、    現(xiàn)代教育技術(shù)為生物教學(xué)添雙翼    孔少影隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的速度，能增進(jìn)教學(xué)效率，提高信息的增值率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代教育技術(shù)如果恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，就如同給教學(xué)插上一雙翅膀，能達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)該注意的些問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的作用1，利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)生物教材中許多知識(shí)不僅繁瑣而且抽象，由于受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力的限制，這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)。如高中生

2、物教材中的減數(shù)分裂與有絲分裂過程特點(diǎn)以及它們的區(qū)別是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果就教材講解其過程，不但繁瑣，而且難以區(qū)別它們之間的不同，學(xué)生很容易混淆。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)用動(dòng)態(tài)畫面展示減數(shù)分裂和有絲分裂過程中染色體變化的特點(diǎn)，學(xué)生就容易搞清楚整個(gè)分裂過程。并且很快找出它們的異同，使學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)有較深刻的理解，從而達(dá)到變難為易，化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。2，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用現(xiàn)代教育技術(shù)能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界，遠(yuǎn)方或過

3、去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展。如，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，要通過電子顯微鏡才能夠觀察到，一般中學(xué)根本就沒有這種條件，但我們使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行模擬，可以很清楚地說明侵染細(xì)菌的過程。使學(xué)生容易理解和接受。生物教材中有較多的抽象概念和原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前。教材中關(guān)于克隆羊“多利”的培育過程的知識(shí)，本來是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，但就教材中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解敘述，就顯得抽象又平淡無奇，激不起學(xué)

4、生的興趣，而且其中涉及的概念和原理，如核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植、細(xì)胞的全能性等就更難理解和掌握。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬克隆的整個(gè)過程，在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)重組細(xì)胞培育成一個(gè)活生生的羊，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，把靜止變動(dòng)態(tài)，把抽象變直觀，既使學(xué)生容易理解，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛變得更加活躍。3，加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會(huì)被一些與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好

5、的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的操作時(shí)間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。4，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用“傳遞”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)，也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，可以利用多種信息源，通過檢索、學(xué)習(xí)、

6、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)注意的問題1，教師角色的定位教師要成為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、課程教學(xué)的研究者、學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。切忌單純操縱機(jī)器，過多地注意鼠標(biāo)和屏幕，成為“計(jì)算機(jī)面孔”，以“機(jī)灌”代替“人灌”。計(jì)算機(jī)輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價(jià)值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。在教學(xué)過程中，教師“導(dǎo)”得好，則是一堂生動(dòng)活潑、豐富多彩的課，反之，只是一個(gè)生冷的“拼盤”。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2，不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處傳統(tǒng)生物教學(xué)與現(xiàn)代生物教學(xué)相比，也有現(xiàn)代手法無可替代的優(yōu)勢(shì)：教師以自己的特長感染學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄像可以起到先行組織者的作用，但絕對(duì)不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。3，教師必須提高運(yùn)用外語和信息技術(shù)的能力學(xué)習(xí)外語可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣，豐富思維方式，拓展思維空間。另外，教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力提