特殊教育學校德育與心理健康教育初探

1、    特殊教育學校德育與心理健康教育初探    李顯珍學校的德育與心理健康教育是密不可分的。同樣在特殊教育學校，對學生的德育和心理健康教育更是不可忽視的。心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校更要重視對這些特殊群體的心理健康教育。特殊學生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展都與德育、心理素質(zhì)的發(fā)展水平有密切的聯(lián)系。了解和掌握特殊學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)特殊學生的心理異常

2、現(xiàn)象，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行德育教育，從而培養(yǎng)他們健康的心理，達到德育與心理健康同時教育的目的。首先有必要分析一下特殊學生的心理異常。學生心理異常，是在大腦生理生化功能障礙和人與客觀現(xiàn)實關系失調(diào)的基礎上產(chǎn)生的對客觀現(xiàn)實的歪曲的反映。特殊學生心理異常的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：判斷是非的能力差，易上當受騙。意志力薄弱，易產(chǎn)生自卑的心理。依賴性強，不善于自主學習。針對以上的論述，我認為在學生德育和心理健康教育方面我們應該做好以下幾方面的工作：一、創(chuàng)設并優(yōu)化特殊教育的生活環(huán)境好的環(huán)境能使人振奮。對特殊學生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝

3、夕相處的同學。有序的學校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團結協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對社會上一些不良影響和學生的現(xiàn)狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。特殊教育學校也必須堅持進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則

4、，它確定著對兒童行為活動規(guī)范的方式和標準。特殊學生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛(wèi)生差，堅持進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育更為重要。例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛(wèi)生好、學習好、不遲到、愛勞動、講文明的優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀個人。學生養(yǎng)成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學生的德育和心理健康發(fā)展有促進作用。二、與家長配合，提高家教水平家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國特殊兒童入學年齡一般比正常兒童來得晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長，家長的人格、品德、學識、情感及生活習慣無時無刻不影響著孩子，家庭教育以其

5、啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點對孩子心理素質(zhì)的形成和發(fā)展具有無可替代的作用。完整的家庭結構、溫馨的家庭教育氛圍、科學的教養(yǎng)態(tài)度是學生心理健康發(fā)展的重要保證。學?？赏ㄟ^家校聯(lián)合的方式，使學校與家庭及時溝通，使教師與家長統(tǒng)一認識、分工合作，形成教育合力，確保學生心理的健康發(fā)展。三、架起溝通橋梁，融入文明社會特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發(fā)展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排

6、除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ小１热?，與正常學校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛(wèi)生，輔導他們做數(shù)學題。他們也可以為正常學生表演他們的文藝節(jié)目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養(yǎng)了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學習了正常兒童的辦事效率與優(yōu)秀品質(zhì)。四、將德育融入生活，感恩社會在抓好特殊

7、學生的心理健康教育的同時，還應該對學生進行簡單的生活能力的培養(yǎng)，讓他們在監(jiān)護和安全條件下，開展有利于他們品德發(fā)展的活動。如：教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養(yǎng)他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現(xiàn)在就要學會感恩社會、回饋社會。教師滿腔熱情的愛心、理解和信任是對特殊教育學校兒童少年進行品德教育的前提。在這里學習的兒童少年是社會的不幸兒，在社會和家庭中他們受到的常常是冷落和歧視，很少能享受到溫暖和愛，這就使他們的缺陷程度加重，如膽小任性、蠻橫無理，動不動就表現(xiàn)出一種防衛(wèi)姿態(tài)，喪失自信心，自卑心理突出這些病態(tài)的心理，嚴重影響著學生的學習和生活。但教師滿腔熱情的愛心，再加上特殊的理解和信任，可使他們智力得到充分的發(fā)展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行為習慣得以淡化，使良好的行為習慣逐步強化。其實有時候這些看起來好像是不道德行為，但實際是這些兒童少年的某種器官功能缺陷所造成的，教師必須從這些孩子的生理、心理出發(fā)，具體問題具體分析，作出正確的處理，使他們時刻感受到老師的愛、集體的溫暖，這樣才有利于他們良好品德的培養(yǎng)。特