在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)29128

1、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)之我見歷來的教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，尤其是近代、現(xiàn)代。隨著課程改 革的不斷深入，而對時(shí)代的要求，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué) 生獲取知識的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會認(rèn)知、 學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會合作。當(dāng)前，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定教育發(fā)展水平的最主要的標(biāo) 志。隨著人們文化水平的普遍提高和世界科技競爭的加劇，時(shí)代急需大批創(chuàng)新的 人。于是，如何加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)引起我國人民高度重視。下面就我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍l(fā)式教學(xué)的見解：一、了解啟發(fā)式教學(xué)。素質(zhì)教育作為一種特定的教育觀念和教育實(shí)踐活動，其內(nèi)涵并不是靜止不變

2、的，而是動態(tài)發(fā)展的。教學(xué)改革的核心是內(nèi)容的改革，然而內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須靠強(qiáng) 而冇力的教淫法作支撐。啟發(fā)式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，同時(shí)教師要積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的條件，為 學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使課堂教學(xué)成為師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流形式，最 大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。另一方面，啟發(fā)式教學(xué)重在培養(yǎng) 一種學(xué)習(xí)方法、研究方法和能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中聞 一知十、觸類旁通，取得很高的遷移率，為學(xué)生今后走出課堂、步入社會、參加 工作打卜必要的基礎(chǔ)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也對其素質(zhì)提高極為有利。我認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)

3、過程的學(xué)習(xí)方式、教師角色、教學(xué)評價(jià)、思維類 型幾方面都有一種新的理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式上，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生 之間，開展研討，交流學(xué)習(xí)感受，共享學(xué)習(xí)成果。整個(gè)教學(xué)過程更多的是在合作、 互動、自主的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知 識的狀況，發(fā)揮了學(xué)生主體參與的意識和主動求知的精神，調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立思考、 判斷和解決問題的積極性，使不同程度的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的過程中獲取知識，學(xué) 到方法；在教師角色方面也發(fā)生的明顯的改變，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者同是也是 和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者。教學(xué)中教師不但要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在 學(xué)生淫習(xí)的關(guān)鍵z處巧點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生小組展開討論研究

4、時(shí)，教師也應(yīng)參與到學(xué)生 z中去和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動；在教學(xué)評價(jià)方面，探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)重結(jié)果， 更重過程；重獨(dú)立，更重合作；重管理，更重激勵的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)了過程 性教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)；在思維類型方面，體現(xiàn)發(fā)散、收斂、變式等創(chuàng)造性思維的結(jié) 合與統(tǒng)一。二、開展啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種使學(xué)生獨(dú)立工作、自行發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種方法。 它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生口已去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它要求利用課木和教師等提供的材料信息， 通過自己的獨(dú)立思考，找到解決問題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論與概念。 該方法的倡導(dǎo)者、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)的一 最可靠的方法是引導(dǎo)學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)、去探究

5、或者解決問題。教師在課堂教學(xué)屮如何引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？首先教師耍為學(xué)生的探究、發(fā) 現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教貝、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過 程的目的和要求，提岀探討的問題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動性 和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理；其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的口標(biāo)和途徑，通過 閱讀、演示、觀察思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的 方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生 發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時(shí)教師耍巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作；其三，學(xué)生進(jìn)行交 流初探所得到的成果或結(jié)論，并對i些似是而非的問題或不其理解的問題展開深 入的討論并作進(jìn)一

6、步的探究；再者，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索 的問題，把初探、交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，從父層概念到子層概 念，從公理、定理到樣題，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)，讓他們把牌子發(fā)現(xiàn)的知識系統(tǒng)化、 條理化。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。最后，教師可讓學(xué)生把探究出的 結(jié)論等運(yùn)用到解決問題的實(shí)際中去，從而進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固所獲知識。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客， 商店里有15支鉛筆，賣岀9支，還剩兒支？我啟發(fā)學(xué)生可以通過各種途徑自己 發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生積極主動地探求計(jì)算方法。冇的用小棒一根一根地?cái)?shù)，得出 15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1,再算1+5=6；有的把9分成5 和4,先算15 5二10,再算10-4=6；有的先算15 10二5,再算5+1=6；冇的想 9+ ()二15,因?yàn)?+6二15,所以159二6。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法 多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法 應(yīng)用到同類問題屮。這樣教淫，淫生真正成為淫習(xí)的主人，達(dá)到了淫思結(jié)合。當(dāng)然“啟發(fā)”的手段多種多樣，啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍課堂氣 氛，能讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境屮，各種智力因素和非智力因素得以調(diào)動，能增 強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓我們來