淺談如何利用繪本來提高幼兒的綜合能力

1、    淺談如何利用繪本來提高幼兒的綜合能力    沈亞紅【摘 要】為了提高幼兒的綜合能力，教師在教學中要從多角度、多方面去關(guān)注幼兒的發(fā)展。繪本以其生動的圖畫和豐富的情境給幼兒提供了廣闊的思維空間，在一定程度上促進了幼兒的想象力、審美能力、合作學習能力和自主探究能力。通過教師的引導和幫助，幼兒的掌握閱讀的技巧，陶冶情操，促進幼兒在不斷地閱讀中提高各方面的能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本;綜合能力繪本最早出現(xiàn)在美國，它是繪本大師通過手工進行繪畫來展現(xiàn)美麗的圖片的書籍。多組生動、形象、美麗的圖片，連貫起來就形成了一個完整的故事。故事的生動內(nèi)

2、容和繪本的完美畫面會給幼兒留下一個深刻的印象，激發(fā)幼兒主動進行閱讀和學習的積極性，從而促進幼兒多種能力的提高。在具體教學中，教師要借助繪本的幫助，通過有效的指導給幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高綜合能力。一、聽讀結(jié)合，點燃幼兒的想象力前蘇聯(lián)文學家奧斯特洛夫斯基曾說過：“讀一本書，就像對生活打開了一扇窗戶?！蓖ㄟ^閱讀幼兒的想象力會被充分地激發(fā)，讓幼兒可以張開想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。繪本中有非常漂亮的圖片，幼兒由于年齡還比較小，他們所認識的字并不是很多，繪本通過大量的圖畫來展現(xiàn)故事的情境，文字語言比較少，正好適合幼兒的需要。教師給幼兒進行朗讀，帶領(lǐng)幼兒一起去學習

3、，會讓幼兒在故事中張開想象力，盡情地去想象故事的發(fā)展，構(gòu)思接下來的情節(jié)例如在閱讀暖房子繪本系列中的特別的圣誕節(jié)時，教師就可讓幼兒認真聽，教師給幼兒朗讀故事。故事一開始就說到了：“平安夜到了，小刺猬在廚房里忙著，就在這時“砰”的一聲響，有什么東西掉在了窗外.”教師可以停一下，讓幼兒們一邊看繪本一邊去想象一下“砰”的聲音是什么呢？幼兒們的想象力是非常豐富的，教師給幼兒提供一個舞臺，幼兒們會給教師一個驚喜。二、讀做結(jié)合，激發(fā)幼兒審美能力繪本中有很多唯美的畫面和動人的故事情節(jié)，教師在教學中要開動自己的腦筋，借助繪本的豐富內(nèi)容和圖片讓幼兒們快樂地動起來。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容讓幼兒一邊讀，一邊做，既提高了

4、幼兒的閱讀理解能力，又提高了幼兒的動手操作能力。幼兒們通過動手的方式給幼兒的學習注入了新鮮的血液，增加了幼兒的學習興趣，讓幼兒們可以在一種愉快的氛圍中快樂地進行探究和學習。幼兒在動手中也會形成自己的審美意識，按照他們自己認為美的方向去努力。活潑好動本身就是幼兒的天性，教師要讓給幼兒提供一些讓他們動起來的機會。例如在閱讀親愛的雪人的時候，故事講到了春天來了，雪人融化了，小兔子傷心地哭了。為了安慰小兔寶寶，兔媽媽說：“小雪人去旅游了，還給你寄來了很多的明信片。有來自沙漠的，有來自叢林的，有來自海洋的”小兔子對小雪人的旅游充滿了好奇，認真地欣賞小雪人寄來的每一種明信片。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來動手制作

5、一張明信片，讓幼兒在做中學。幼兒們會根據(jù)繪本上給出的明信片的格式和樣式進行構(gòu)思和制作，幼兒們會進行模仿和創(chuàng)新，向著他們認為“美”和“好”的方向去制作，從而提高了幼兒的審美能力。三、同伴互讀，促進幼兒合作學習能力在對于繪本的閱讀過程中，教師完全可以讓幼兒兩兩成對地進行相互閱讀。這樣的學習過程可以促進幼兒之間的交流和溝通，讓幼兒可以靈活地運用語言來表達自己對于繪本故事內(nèi)容的理解。在溝通和交流中幼兒的思想會變得更加開闊，幼兒之間可以實現(xiàn)取長補短。在相互的閱讀中，幼兒的閱讀能力和語言表達能力都得到了鍛煉，為幼兒更快地掌握與人交流的技巧打下了堅實的基礎(chǔ)。通過相互學習，幼兒也感受到了閱讀的成就感，從而增加

6、了他們的自信心。幼兒們之間的講訴會帶著他們的理解，更好地展現(xiàn)出了故事中的親情和暖意，為幼兒學習營造出了更多的和諧氛圍，讓幼兒可以在一種輕松、愉快、自由、溫暖的氛圍中進行知識的探究和能力的提高。四、自主誦讀，提高幼兒自主探究能力繪本都是通過手工繪畫出來的，所以它本身就是一個完美的藝術(shù)品，再融入生動的故事，更是充分地展現(xiàn)出了它的生命力。教師在指導幼兒進行誦讀的時候，要充分地相信幼兒，給幼兒一個空間，在教師講解了之后，讓他們根據(jù)自己的理解自己去探究繪本中的故事內(nèi)容和想要表達的教育思想，從而提高幼兒的自主探究能力。通過幼兒自己的探究和思考，幼兒的思維能力和推理判斷能力都得到了鍛煉，而且在思考中幼兒對于

7、故事中的真善美以及假惡丑形成了深刻的認識，促進了幼兒形成健康的心理和正確的價值觀。例如在閱讀對不起時，故事的主要內(nèi)容是：小熊和小兔子是一對好朋友。一天，他們發(fā)現(xiàn)一個怪東西，小熊撿起來，見上面映出了自己的樣子;可小兔子拿過來看時，上面映出的明明是一只兔子。兩個好朋友為此爭執(zhí)起來，誰也不理誰了。夜幕降臨，兩個人都忍不住思念起了對方。教師可以引導幼兒去探究他們應該怎樣做呢？幼兒通過自己的交友之道和學習過的德育教育，他們會想出去道歉，向?qū)Ψ秸f一聲“對不起”，之后還可以繼續(xù)做好朋友。幼兒的自主探究會給他們帶來快樂，而且促進幼兒形成正確的思想認識。總之，幼兒各方面能力的提高是一個循序漸進的過程，教師在利用繪本教學中要充分地挖掘繪本的內(nèi)容和形式，采用豐富的教學方式來引導幼兒進行學習和探究，促進幼兒思維的快速運轉(zhuǎn)和思考。通過幼兒的探究和自主思考，幼兒的多種能力都會得到鍛煉和提高，這種變化是潛移默化的，它就像是春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一樣，滋潤著幼兒的心田，促進了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。