淺談基于任務(wù)驅(qū)動的中職學(xué)校Linux教學(xué)模式

1、    淺談基于任務(wù)驅(qū)動的中職學(xué)校linux教學(xué)模式    鄒球+侯敬熙摘要：在中職學(xué)校的計算機課程中，linux課程一直認為是一個比較難學(xué)的課程。由于中職學(xué)生對linux系統(tǒng)比較陌生，而linux系統(tǒng)又在企業(yè)中被廣泛使用，那么如何才能讓學(xué)生較快地掌握linux系統(tǒng)的使用和服務(wù)器的配置與管理呢？該文就基于任務(wù)驅(qū)動的中職linux教學(xué)模式進行了初步的探討。關(guān)鍵詞：中職生；任務(wù)驅(qū)動；linux；教學(xué)模式：g642 ：a ：1009-3044（2017）29-0135-021 中職生特點分析中職生是一個比較特殊的群體，他們在初中階段，大部分學(xué)習(xí)不是很認真，紀律

2、觀念淡薄，成績也不是很理想，甚至有的學(xué)生經(jīng)常被老師批評，心理自卑，不自信，大部分學(xué)生都是被普通高中挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不大，但是，他們也有一個最大的優(yōu)點，就是實踐動手能力強，所以對待他們需要揚長避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，通過動手實踐來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而來提高教學(xué)效果，這是教師可以做到的。2 linux課程介紹linux是一套免費使用和自由傳播的類unix操作系統(tǒng)，是目前最熱門、最流行的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)之一。同時linux課程也是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，需要在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上注重實操。按照課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，本課程的教學(xué)思路是：linux系統(tǒng)版本以目前比較流行

3、的centos 6.5為版本，首先，介紹centos 6.5操作系統(tǒng)的基本概念，centos 6.5操作系統(tǒng)的文件管理、磁盤管理等基本操作；然后，重點講授centos 6.5操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置，其中主要包括web服務(wù)、dns服務(wù)、ftp服務(wù)、dhcp服務(wù)、samba服務(wù)、e-mail郵件服務(wù)等；最后，介紹centos 6.5操作系統(tǒng)安全配置管理。針對中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生應(yīng)該具備linux平臺的系統(tǒng)管理和常用服務(wù)器配置的能力。因此，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，讓教師所教的知識就是學(xué)生未來工作崗位上需要使用的，所以基于linux課程的特點，在教學(xué)中很適合

4、采用基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進行課堂教學(xué)。3 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熖岢鰡栴}、學(xué)生分析問題、提出方案、解決問題完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，分析問題，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗分析問題、提出方案、解決問題。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的知識點，達到完成教學(xué)目的。其主要流程是：（1） 提出問題：教師根據(jù)本堂課的知識點內(nèi)容，首先模擬一個特定的教學(xué)環(huán)境，該模擬教學(xué)環(huán)境能與學(xué)生未來工作崗位的

5、情況相似或基本一致，然后根據(jù)模擬環(huán)境提出與當前學(xué)習(xí)知識點相關(guān)的、與未來工作崗位上相似的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，也就是未來工作崗位上的“任務(wù)”，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2） 分析任務(wù)：學(xué)生在拿到教師提出的任務(wù)之后，接下來通過查找課本等資料，進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析任務(wù)，思考解決方案，需要知道利用哪些知識點來完成任務(wù)。教師則協(xié)助學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)素材資料，引導(dǎo)學(xué)生如何進行思考和分析。（3） 提出解決方案：學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果 ，確定可行的解決方案。通過這種從任務(wù)中去尋找知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱哂凶灾餍?，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)來的知識更容易理解。（4） 解決問題完成任務(wù)：在提出解決方案后，

6、接下來學(xué)生與學(xué)生之間共同交流協(xié)作，互相探討，集思廣益，共同解決問題。教師則對學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的情況進行疑難解惑，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。（5） 總結(jié)考核：先由學(xué)生個人進行自我總結(jié)與評價，再由小組之間進行互相評價，個人主要評價的自己在該任務(wù)中做了些什么工作？解決了哪些問題？學(xué)到了什么東西？小組評價主要對任務(wù)的完成情況，小組團隊協(xié)作能力等進行評價。最后教師對個人和小組進行總結(jié)性評價和考核。4 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式在linux課程中的運用4.1 課堂教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指把學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容細化為具體的一件一件的工作任務(wù)，學(xué)生通過獨立或者團隊協(xié)作完成工作任務(wù)，理解并明白自己的

7、工作任務(wù)當中所關(guān)聯(lián)的知識點。打破以往學(xué)生學(xué)知識的被動性，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”主動查找資料，同學(xué)之間交流討論等方式去完成任務(wù)，掌握知識，然后進行動手實踐操作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，同時鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過這種探索式學(xué)習(xí)學(xué)生更能獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出獨立思考、勇于創(chuàng)新進取的能力。下面以筆者在中職linux服務(wù)器配置課程的教學(xué)實施過程為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在該課程中的實際運用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)samba的配置時，需要架設(shè)linux平臺與windows平臺的資源共享服務(wù)器，給學(xué)生提出問題：有企業(yè)有100個員工，該

8、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中l(wèi)inux系統(tǒng)和windows系統(tǒng)的主機和服務(wù)器，需要實現(xiàn)資源共享，該怎么辦？這就要求搭建一臺samba服務(wù)器為公司員工提供資源共享服務(wù)，并且公司不同部門及不同員工要有不同的使用權(quán)限。總經(jīng)理要對所有資源具有所有權(quán)限，各部門經(jīng)理對本部門資源具有所有權(quán)限，對其他部門資源只有查看權(quán)限，各部門員工則只具有查看本部門資源的權(quán)限。然后將總經(jīng)理、部門經(jīng)理及部門員工以用戶體現(xiàn)出來，并應(yīng)用各種相應(yīng)的權(quán)限。配置完成后在客戶端上進行測試。通過這個任務(wù)使學(xué)生掌握samba服務(wù)器的配置與管理。再例如，在進行綜合訓(xùn)練時，以某某公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為例，首先給學(xué)生設(shè)計場景，提出問題，某某公司的員工需要使用電腦進行日常辦

9、公，在公司局域網(wǎng)中，需要訪問網(wǎng)站，傳輸文件，收發(fā)電子郵件等功能，那么需要使用配置哪些服務(wù)器呢？學(xué)生通過分析思考，互相交流討論，得出可能需要dhcp服務(wù)、dns服務(wù)、web服務(wù)、ftp服務(wù)及e-mail郵件服務(wù)等，接下來就分別進行每個服務(wù)器的配置。通過這個實際項目的學(xué)習(xí)，整合零散知識，模擬實際工作崗位，把知識運用到實際工作當中，從而讓學(xué)生對知識點的理解更透徹，同時學(xué)生的實踐工作能力也得到了鍛煉，以及也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊配合、溝通交流等方面的能力，為適應(yīng)未來的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。endprint學(xué)生通過工作任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，將學(xué)生帶入模擬企業(yè)工作環(huán)境，來模擬解決工作崗位中的實際問

10、題，這種教學(xué)模式打破了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更具有積極性、自主性。教師在這一過程中，再對學(xué)生完成工作任務(wù)的過程進行監(jiān)督與管理，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的出現(xiàn)問題，遇到的困難，并及時進行引導(dǎo)?？傊ㄟ^任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有針對性，自主性強，既可以解決實際工作崗位上的問題，又學(xué)會了書本上的知識點。4.2 完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課程考核體系基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，由于與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，所以對課程的考核方式也需要進行完善，才能更加充分地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課程的考試方式基本上是采用筆試進行，相當是一張試卷，一次結(jié)果定終身，不能對學(xué)生進行全

11、面的考核，只能考核學(xué)生的理論知識水平，而很難考核學(xué)生實踐操作能力的水平。本門課程以動手實踐操作為主，更應(yīng)強調(diào)對知識的應(yīng)用。所以對課程考核方式進行了修改，方法如下：首先將傳統(tǒng)的理論考試的比例下降至20%，而將平時實踐操作的工作任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度比例調(diào)至80%。也就是說，課程成績主要由兩大部分構(gòu)成，即理論測試成績和實踐操作成績。其中，理論測試主要考核學(xué)生的理論知識掌握情況。實踐操作又分為兩部分，平時學(xué)習(xí)過程方法態(tài)度和工作任務(wù)情況。平時學(xué)習(xí)過程方法態(tài)度占比40%，主要由教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂出勤情況等進行評分；工作任務(wù)完成情況占比40%，主要考核學(xué)生課堂中工作任務(wù)的完成情況，由教師統(tǒng)一考核打分。通過這樣，把過去只注重結(jié)果的考試變?yōu)榧茸⒅亟Y(jié)果又注重過程的考核方法，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方法。5 結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力和學(xué)習(xí)競爭力不強的局面，并能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的價值和樂趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時也改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者的身份輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，任務(wù)驅(qū)動的linux教學(xué)模式使課堂教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力也得到加強。參