淺談中職英語教學研究

1、    淺談中職英語教學研究    杜晨陽【摘要】    教育在改革，中職英語教學也要隨之發(fā)生變化，教師也要不斷改進教學模式，以求能夠適應教育的發(fā)展需要。全面提高教學能力和教學水平，探索新的教學方法，提高教學水平?！娟P鍵詞】    中職英語    教育教學    多措并舉中職英語教學，教師不能脫離英語的本質而進行教學，還要結合職業(yè)教育的特點，以求全面提高學生的素質和綜合水平。英語教學要從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生能夠積極主動地探索英語。

2、在英語教學中，教學要能夠從教學模式上進行創(chuàng)新，自主學習，主動探究，提高學生的主觀能動性，提高學生的交際能力，這也是中職教學之所求。一、英語實用口語交際能力培養(yǎng)定位，模仿，跟讀，堅持。首先，你要確定自己發(fā)音是偏美式英語還是英式英語，這個很重要，因為兩者發(fā)音規(guī)則不同。其次，選擇適合高中跟讀的材料，也就是你能讀懂的材料跟著模仿，一個單詞，一個句子如果發(fā)音與原聲有差距，就堅持一直模仿，直到攻破。第三，用手機等錄音軟件，將自己的聲音記錄，與原音對比，找到差距，學會利用網絡軟件。第四，堅持，持之以恒，每天留出固定時間來聯系提高。二、加強英語單詞記憶量作為多年一線中職英語教師，我的觀點是提高詞匯量是最重要的

3、一點。成年累月學語法，想提高英語成績，難！大家都發(fā)現一個現象，閱讀理解分值非常重。為什么英語成績差？閱讀難;為什么閱讀難？讀不懂;為什么讀不懂？單詞不認識。你會發(fā)現只要讀懂中職英語閱讀后，他的那些問題，對于智商的需求基本小學就能完成。其實中職英語很簡單，只要你認識完所有出現的單詞;中職英語也很難，難也難在記單詞。三、解剖式英語學習英語的學習無非是是讓單詞，語法一體化，我們可以命名它為“解剖式背文章”，大聲背誦英語文章或段落，可以先易后難，逐漸加量。背誦有要求：1 要背誦出聲音，不確定讀音的話，背誦之前先查詞典，或問老師，確保單詞讀音正確。目的是，自己讀的時候，可以磨煉耳朵，為聽力打基礎。2 要

4、分析每句話的句子構成，分析每個詞在句中做什么成分，有什么作用。不懂的地方，去問老師，確保完全明白。目的是，通過句子這個載體，來一點一點認識并記住語法，并為考卷中語法填空題打基礎。3 要理解每句話的意思，不確定的話，問老師，確保理解正確。目的是，要認識每個單詞詞意，以及它們連成句子后的意思，以增強語感。為閱讀理解及完型填空打基礎。4 以上幾點全部弄清楚之后，再去背誦這篇文章或段落。無論長短，每天都要背誦。5 第二天，對前一天背誦的文章，自己默寫一遍，寫完自己核對原文。更正單詞的拼寫錯誤，及語法的應用錯誤。目的是為寫作和改錯題打基礎。6 根據艾賓浩斯遺忘理論，還要進行循環(huán)背誦。三天一小循環(huán)，即重復

5、前兩天的，七天一大循環(huán)，即重復前六天的。這樣，通過解剖式背文章，記住了單詞，理解了語法，同時，還做到了應試的訓練，一舉多得！成功的秘訣是堅持，堅持，再堅持，大約三個月后，英語成績一定提高。四、學會記筆記中職英語學習學生一定要學會做筆記。1. 怎么記，不要記在單獨的筆記本里，要記在書里。尤其是教材里。記在筆記本里的東西，一般沒人再看，就算看，也不方便。還得去翻筆記本?？赐旯P記本，再回去看書，來回折騰，幾次就煩了。記在書里就方便多了。復習的時候，忘記了某個知識點，它就在書里。一眼就看到了。節(jié)省很多時間。2. 記什么。筆記是該記的記，不該記的不要記。你為什么要記筆記，因為不懂。遇到不懂的怎么解決。問

6、老師啊，不對，首先自己解決。首先，教材里已經給了你很多信息。先從教材里找信息。如果教材里沒有。很大可能性不是教材有問題，而是你自己有問題，比如，某個單詞不認識。你發(fā)現課后單詞表里沒有。其實那時早就學過的詞，只是你以前沒記住。單詞表一般不會把學過的詞再給你列出來。這時，啥也別說，查字典去。學外語必須會查字典。語法問題怎么辦？先查語法書。把查到的東西記在教材里。不用全記，只記要點就行。然后一定把出處記下來，來自那本書，哪一頁，哪一章，便于以后查找。查了語法還不懂，這時再問老師。把老師講的要點記下來，并問清出處，以后可以自己找。3.記在哪兒。這不是廢話嗎，不是告訴記在教材里嗎？沒錯，但記在教材的哪里呢。能不能隨便亂寫亂畫呢？想記哪兒就記哪兒？當然不行。有的同學愿意把單詞的意思就記在單詞下面，這就是錯誤的記法，不要記在單詞的下面。要在單詞下面畫一條線，或者用熒光筆畫上。然后用筆在這個詞的左上角或右上角標上序號。然后按照序號，把意思寫在頁眉，或頁腳。為什么要這樣。因為要想獲得更好的記憶效果，最好給自己留點回想的余地?？傊谟⒄Z課堂教學中，中職學生整體素質的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現以能力為培養(yǎng)目標的教育的轉變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生