有效提升學生英語閱讀能力促進學生英語語言內(nèi)化的策略探究

1、    有效提升學生英語閱讀能力促進學生英語語言內(nèi)化的策略探究    何科芳摘 要：英語能力主要是基于對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提升學生的英語閱讀能力是初中英語老師教學的重要目的之一，英語閱讀也是初中英語教學的重點內(nèi)容。如今正處于社會快速發(fā)展時期，信息多元化，國際交流日益頻繁，為了適應(yīng)日后的社會發(fā)展需求，需要教學生學會用英語交流，因此，這對英語教學又提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;語言內(nèi)化;策略研究英語閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，還可以豐富學生的思想內(nèi)涵，通過閱讀，可以讓學生形成一套適合自己的英語學習方法，有效提高用英語分析和解決問

2、題的能力，另一方面，還可以促進學生靈活地運用英語進行跨文化交際的基本能力，擴大自身英語詞匯量，增長見識，也是過去英語信息和促使學生英語語言內(nèi)化的重要途徑。而初中階段的英語教學，對學生日后的英語學習有著重要的影響，因此，需要重視初中英語教學中對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，本文分析了初中英語教學中對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出了幾點有效提升學生英語閱讀能力促進學生英語語言內(nèi)化的策略。一、 初中英語語言內(nèi)化的意義有的人將英語語言內(nèi)化單純地理解為對某個單詞的簡單記憶，但是單單記住一個單詞，并不能完成語言的內(nèi)化，因為記住某個單詞并不意味著學習者有運用此單詞的基本能力，例如，學生在課上牢牢記

3、住了“compare”這個單詞，卻不知道該如何去用，在他想要表達這個詞的意思時，不知道該如何利用它來組成句子從而傳達自己要表達的意思，一些學生在英語的閱讀或者作文中都有較為突出的表現(xiàn)，但是面對和人面對面交流時卻表現(xiàn)得并不理想。因此，英語語言知識點的學習并不是英語語言內(nèi)化的終點，學生還需要經(jīng)過一系列的訓練，在教師設(shè)計的訓練中，逐步掌握所學語言知識，真正做到學以致用才能稱之為將所學語言內(nèi)化。為什么要追求英語語言內(nèi)化呢？首先，內(nèi)化是真正理解掌握語言知識點的表現(xiàn)，學生花費了時間去學習英語，倘若沒有收獲，即達到語言知識內(nèi)化的效果，就意味著學生并沒有完全掌握重要的知識點，這種走馬觀花式的學習無法取得理想的

4、學習效果;其次，將所學知識真正運用到實際生活中去，讓學生感受到學習英語是真正有用的，它能為我們的生活帶來實質(zhì)性的幫助，這也就是我們?yōu)槭裁匆獜男【烷_始學習英語，相反，當學生越覺得英語有用時，或者當需要用到英語時，感覺自己所學的東西不夠用，他才會更加用心去學，更加想要充實自己，這兩者也是一個相互促進的過程。二、 有效提升學生英語閱讀能力的策略（一） 引導學生準確認識作者觀點，摸清文章脈絡(luò)由于每個人都有自己的想法切入點，在看待同一件事物因人不同也會產(chǎn)生觀點上的差異，英語是一門語言，個人學習和表達英語或者看待問題的角度和考慮方向都會因人而異。因而人類語言是相互影響以及相互補充的由不同層次構(gòu)成的組合體，

5、所以學生對英語閱讀的理解和分析過程也是一個語言層次化的過程，而閱讀的最高層次，也就是準確理解作者寫作動機或?qū)懽饕鈭D，能否準確理解作者的觀點也是衡量學生是否真正讀懂文章的標準之一，一些學生只能夠簡單地理解文章字面意思，卻不能透過文章看到作者想要傳達的現(xiàn)實含義，這不能稱之為真正讀懂一篇文章。因此，教師在教學中要善于引導學生準確體會作者的寫作意圖和觀點，才能有助于掌握一篇文章的結(jié)構(gòu)。例如，在uint 4 wild animals的教學中，通過指導，引導學生一步一步地理解文章的結(jié)構(gòu)和整體意思，體會作者的文章構(gòu)思與布局，教學生學會預測作者的寫作意圖，文章主要介紹了大熊貓幼仔時期的生活以及它們的成長過程，

6、但是由于人類對大自然的破壞導致大熊貓的生存受到威脅，在作者的寫作意圖當中，不僅僅是要告訴我們大熊貓的生存受到了威脅，更是要讓讀者意識到生態(tài)環(huán)境對動物生存的重要性，同時也要注意關(guān)注我們?nèi)祟惖木幼…h(huán)境，呼吁讀者樹立保護環(huán)境的意識。（二） 引導學生養(yǎng)成跨文化的思維方式閱讀能力在初中英語教學中占有很高的地位，而我們學習的文章和閱讀材料中，有很多跨文化的內(nèi)容，具體包括外國人的學習習慣、生活方式、飲食習慣、文化習俗等，因此，在閱讀教學中培養(yǎng)學生跨文化意識非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。因為我們不能單單將英語視作一種語言工具，它和文化有著密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的跨文化意識，有助于學生理解文

7、章意思，并且能夠深入去挖掘文章所蘊含的文化背景。教師在教學中可以幫助學生理解詞匯在不同情況下的不同含義，例如，“china”這個單詞，大家都知道是中國的意思，但是它也有瓷器的含義，一些學生只知道它是“中國”的意思，形成了固定的思維，在閱讀時，一個詞理解上出了偏差，很可能導致一篇文章都理解不到位，因此，在介紹一些常用單詞時，要注意將單詞含義介紹全面，以免在日后的閱讀中出現(xiàn)問題。同時，在英語閱讀教學中，還要注重培養(yǎng)學生的跨文化思維，正確認識到文化的差異性。例如，當閱讀到涉及中西方飲食文化或習慣差異的文章時，教師通過引導，讓學生理解中西方文化的差異，可以借助多媒體教學，通過一些精美的圖片或視頻，一些英美電影也特別能夠展現(xiàn)當?shù)氐娘L土人情或文化特點，不僅可以讓學生學會一些用英語交流的技巧，還可以讓學生更加直觀地理解他國文化，逐步培養(yǎng)學生的跨文化思維意識，時間一長，學生的跨文化思維也就自然而然地得到內(nèi)化，這樣學生才能真正地理解和掌握英語。綜上所述，想要提升學生的英語閱讀能力，就要教學生學會一些閱讀技巧，掌握有效的閱讀策略，這就要求教師在實際課堂教學中，有意識地滲透閱讀策略，合理挖掘教學課程資源，引導學生形成在閱讀中獲取信息和知識的能力，將所學語言知識內(nèi)化，在實際中得到運用，從而提升個人的閱讀能力，為終生學習英語打下堅實