小學(xué)音標(biāo)教學(xué)法

1、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)法 小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探討新標(biāo)準(zhǔn)英語在自然拼音方面的書籍和相關(guān)資料還不夠完整，通過我們的研究，可以補(bǔ)充該套教材的相關(guān)資源。一、通過不同的方式，重滲透，講興趣小學(xué)生還未學(xué)國際音標(biāo)，讀音先學(xué)是有一定的理想化意義的，但語音教學(xué)較枯燥、難教。單純的語音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。一、二年級的孩子，語文的拼音也還在起步階段，如把音標(biāo)單獨(dú)拿出來，也像拼音一樣的教學(xué)的話，那以他們的年齡是不能接受的。為此，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐ㄟ^尋找與語文中的拼音發(fā)音的相同點(diǎn)來進(jìn)行語音的滲透教學(xué)，在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑的形式來幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張

2、而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我覺得語音教學(xué)的朗讀活動(dòng)，以下形式教學(xué)效果較好：1、認(rèn)讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)讀音有一個(gè)音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿時(shí)間過長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀卡片記時(shí)賽”，出示單詞卡片，讓學(xué)生快速說出看到的單詞。  一年級的小學(xué)生已邁開了語文拼音教學(xué)第一步，這個(gè)時(shí)候英語的音標(biāo)教學(xué)雖然很容易和語文中的拼音教學(xué)相混淆，但是其中還是有很多相同點(diǎn)可以利用與借鑒，從而幫助學(xué)生邁好英語語音教學(xué)的第一步。如在教學(xué)：ruler，rubber; moon，b

3、alloon; banana, balloon等，教師通過學(xué)好與拼音有聯(lián)系的個(gè)別音節(jié)后，再使學(xué)生聯(lián)想到有相同音節(jié)的單詞來滲透新單詞教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。這樣的相同字節(jié)的認(rèn)讀教師需要經(jīng)常在不同的課型上反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并形成記憶。在此，教師要給予學(xué)生肯定的回答！讓學(xué)生帶著積極的姿態(tài)來面對接下來的辯音朗讀，也為全班同學(xué)做好榜樣。學(xué)生十分喜歡動(dòng)腦筋，也很合作地認(rèn)真思考，配合老師的這樣的單詞引入教學(xué)。有時(shí)候老師會(huì)很欣慰地看到孩子們在這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下拼讀單詞，從而能夠正確朗讀與會(huì)話。 2、辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是口語練習(xí)，如老師出示一個(gè)

4、單詞ruler,請學(xué)生競相說出含有相同音節(jié)發(fā)音的單詞rubber；另一類是板書練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的單詞）， Listen and number（聽音給下列單詞編號），聽音圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞： mother  father  sister 雖然這樣的練習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，是很難的，但是這樣的練習(xí)我把它放在了我的課堂教學(xué)中，教師在課堂40分鐘中抽出時(shí)間和孩子們一起來完成這樣的作業(yè)。首先是單個(gè)地把單詞拿出來讀，讓孩子們注意老師的劃線部分，然后再呈現(xiàn)第2個(gè)，第3個(gè)，然后一起讀一讀，最后老師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)么？ 有時(shí)候孩子們不能馬上

5、就能感悟到老師為他們的信息，而不能即使反饋，但是孩子們都很聰明，那么多的學(xué)生，肯定會(huì)有人想起來：原來第三個(gè)的讀音是和前面2個(gè)不一樣的。因?yàn)槲覀儗W(xué)過ruler， 所以后面的我們 念t-er，和前面2個(gè)是不一樣的。 這樣的發(fā)現(xiàn)只要一個(gè)學(xué)生說對了，其他小朋友也都能想到。老師在課堂上練習(xí)一次，下節(jié)課再強(qiáng)化，會(huì)發(fā)現(xiàn)知道的小朋友會(huì)更多。其次，閱讀練習(xí)也是必不可少。在孩子們認(rèn)識完他們的區(qū)別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽，讀給老師聽，從而加強(qiáng)孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著思考讀，讀而會(huì)意。3、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，引起注意很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過了，會(huì)念了，但是忘了是什么意思。于是我又領(lǐng)悟到了：一年級的教學(xué)

6、需要老師不斷地重復(fù)地語言輸入。如：“l(fā)ike” “i”、“bike”的發(fā)音學(xué)會(huì)后，我像拼音一樣的讀給學(xué)生聽，學(xué)生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而枯燥的拼讀又會(huì)使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)不同形式的懸念，讓學(xué)生高興地練。在不斷的訓(xùn)練下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音情況比以往有了很大的進(jìn)步。4、適當(dāng)?shù)目己耍鹬匾?#160;  做一件事情，一聽到考核，則在每個(gè)人的心中就加重了分量，孩子們也一樣。教師單從課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能精確的判斷孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)效。于是“考試”就成了一個(gè)考核學(xué)生對于英語的認(rèn)讀能力的有效評價(jià)之一。教師可以利用課堂的2分鐘時(shí)間，考核學(xué)

7、生的認(rèn)讀。一來可以讓其他孩子在考核的2分種內(nèi)將考核的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，二來可以讓孩子們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)也要考試，是很重要的。所以說，適當(dāng)?shù)目己藢τ谡n堂教學(xué)起到了一定的推波助瀾的作用。二、嚴(yán)格要求， 持久運(yùn)用學(xué)會(huì)了拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時(shí)候?qū)W得很好，以后就缺少鞏固，甚至有語音語調(diào)退步現(xiàn)象。因此語音教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程一年級的語音教學(xué)如此，高年級的語音教學(xué)更如此。1、觸類旁通，掌握規(guī)律教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。

8、如教單詞fine時(shí)，啟發(fā)學(xué)生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學(xué)生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞中的音素進(jìn)行比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。2、嚴(yán)格要求，持之以恒教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。在教學(xué)中經(jīng)常注意在新授之后，讓學(xué)生在課余尋找一些與當(dāng)天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要及時(shí)表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。有的時(shí)候，朗讀多了，孩子們就沒了興趣，這個(gè)時(shí)候，教師要合理得利用自身一切可利用的資源。我發(fā)現(xiàn)：教師的手就像音樂家

9、的指揮棒一樣，富有神奇的魔力?！白邩翘荨薄稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈”、“走音階”等朗讀小游戲，讓孩子們跟著指揮棒有節(jié)奏，有變化的朗讀。3、合理利用激勵(lì)競爭機(jī)制我們的孩子，給點(diǎn)陽光就燦爛。的確，每個(gè)孩子都喜歡聽表揚(yáng)，聽到表揚(yáng)就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調(diào)皮的孩子在40分鐘的課堂上表現(xiàn)得非常完美。在低段英語教學(xué)中，教師的有創(chuàng)意性的激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)能在教學(xué)中取到意想不到的好效果。“哇，你的聲音真好聽，你能再說一遍么？Try again, please?” ; “恩，回答得真響亮，再說一遍。 Say again, please!” “有誰能念得和老師一樣？Who can?    低段的小朋友，教師的獎(jiǎng)勵(lì)或競賽設(shè)計(jì)要符合孩子們的興趣，才能收到競爭的效果。小魚吐泡泡，看哪個(gè)小組能得到更多的泡泡：“老師有一條神氣的fish, 我們來比一比，哪個(gè)小組今天讀得最棒，小魚就會(huì)游到哪一組，送給他們小組一個(gè)彩色的小