思意象對話技術實踐于農村小學輔導站

1、    思，“意象對話”技術實踐于農村小學輔導站    李洪燕【摘 要】意象對話技術是在弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義思想的影響下形成的一種心理咨詢和治療技術。特別是在條件一般的農村小學中，發(fā)揮意象對話技術在學校心理輔導中的優(yōu)勢，猶如打開了小學心理輔導的另一扇窗。它的運用符合小學生的思維發(fā)展，適用性比高。運用條件要求不高，隨時隨地都可以進行，使用方便。通過各種意象的呈現與轉化，可以提高學生心理素質。其意象內容多樣，實施效果各不相同，運用效果良好。為學生的心理積極發(fā)展提供了有力的技術支持，心理輔導老師屢試不爽?！娟P鍵詞】意象對話 心理輔導 意象21世紀的人才

2、，除了必須具備良好的身體素質、文化素質、道德素質外，還必須具備良好的心理素質。小學生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現心理失衡或偏差，將對他們產生不良的影響。那如何有效地推進小學心理健康教育呢？如何在硬件設施嚴重不足的農村小學開展好心理輔導工作呢？在擔任學校心理健康教育工作的實踐中，筆者作為一名普通的心理教師，在運用意象對話技術后，感到收獲很大。筆者認為這種心理輔導的新技術，辟出了小學心理健康教育的新途徑，打開了小學心理輔導的另一扇窗。一、意象對話技術的引入，基于當前的需求學校在開展心理健康教育時，途徑是多種多樣的。心理輔導室作為心理教育設施的一部分，它在學校的心理輔導工作中有著舉足

3、輕重的地位。但是農村學校由于條件有限，心理輔導室配備不齊或者沒有開設專有教室來做心理輔導室。更別說配備專用的心理沙盤，心理量測軟件等。學生來到咨詢室尋求幫助時，教師也無奈于沒有很好的條件來幫助他們排憂解難。而意象對話技術的運用，正是解決了當前學校心理輔導硬件條件不足的難題。意象對話就像兩個人用象征的語言在交流，是心與心的交流，是自由的靠兩個人的直覺和悟性，以及雙方的真誠態(tài)度和關心。它需要的是雙方的真誠的態(tài)度和關心。兩個人可以坐在校園的某一角落，或草坪或書吧。只要有一個幽靜的環(huán)境就可以進行。二、意象對話技術對當前學校心理健康工作的影響小學是一個人一生心理發(fā)展的重要時期，在這個發(fā)展階段中，會遇到各

4、種各樣的問題，盡管這些問題在成年人看來是微不足道的，但由于小學生缺乏社會經驗、心理脆弱，這些問題對他們來說則可能是不可逾越的，很容易導致各種心理問題。小學生心理咨詢可以幫助他們有效地解決所面臨的問題，較好地完成發(fā)展的任務，也就是說，小學生心理咨詢是在一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，給他們提供適當的支持和幫助。在咨詢工作中，運用意象對話技術，給心理教育工作者帶來了極大的便利。1.心理診斷容易，可以迅速探明來訪學生的心理問題使用一般的訪談方法，往往要花比較多的時間才能找到癥結所在。使用意象對話技術診斷所需的時間短，而且更容易切中要害。例如僅僅用最簡單“想象房子”這個練習，基本上就可以知道來訪者的心理狀

5、態(tài)、性格特點、重要沖突等許多東西。在這個時候，意象對話是一種投射測驗。2.利于建立咨訪關系并減少阻抗意象對話時不必分析意象的象征意義，有助于很快建立咨訪關系，大大減少中來個別輔導中來訪學生的阻抗。由于咨詢師和來訪者是通過意象進行交流，來訪者未受過專業(yè)的訓練，一般不知道意象所象征的意義和咨詢師的意圖，咨詢師也不用對來訪者解釋意象。這樣可以在語言上繞開來訪者的敏感話題，大大減少咨詢中來訪者的阻抗。例如用“昆蟲與花朵”的想象，就可以知道來訪者的問題是否與異性有關；用“照鏡子”的想象就可以了解來訪者對自身的真實評價。3.輔導時間更快，效果顯著咨詢師運用意象直接作用于來訪者的人格深層，輔導時間自然縮短，

6、效果更穩(wěn)定。而其他的咨詢方式需要繁瑣的測量，了解現狀，在進行系列的輔導咨詢，少者3-4次的咨詢時間，多者需要1-2月不等。意象對話技術引入咨詢后，大大縮短學生咨詢時間，有個別學生進行1-2次的意象對話后，癥狀就可以消失。三、運用各種不同的意象，可以開展各種不同方面的心理輔導意象對話技術是一套把心理形象化的方法，也是用形象的調節(jié)來解決心理問題的方法。想象中的形象往往很奇怪，但是如果我們知道它的象征意義，就知道實際上一點都不奇怪。一個意象有許多變種，每個變種代表不同的心理狀態(tài)。（心理障礙就是意象異常）在意象對話過程中，一個人內心中的一切喜悅、憂傷、矛盾、恐懼等等都可以轉化為形象展現在我們面前，生動

7、鮮明。意象對話打開了我們心靈的眼睛。第一，運用自我象征的意象對話，讓學生了解自己的現狀。意象對話是心理的x光，很多學生進入咨詢室，對自己的問題卻支支吾吾或言不由衷，尤其是關于自己身體發(fā)育的困惑、男女同學的關系等問題。使用一般的訪談方法，往往要花比較多的時間才能找到癥結所在。此時，可以做“自我象征”的意象對話，讓學生在說意象中，就可以了解自己的現狀。這樣使用意象對話技術診斷所需的時間短，而且更容易切中要害。第二，運用“畫蘋果”的意象對話，讓學生改善自己的交往能力?？鬃釉f過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方

8、的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。在學校輔導工作中，常常有學生因為自己的交往能力欠缺而感到煩惱。第三，通過“花與昆蟲”意象對話，讓學生接納自己的現狀。自我接納是指個體對自身以及自身所具特征所持的一種積極的態(tài)度，即能欣然接受自己現實中的狀況，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。此外，自我接納是人天生就擁有的權利。一個人并非要有突出的優(yōu)點、成就或做出別人希望的改變才能被接納。但是，有的學生就因為

9、無法接納自己的某一特征，而產生消極的心理情緒，給自己的學習和生活帶來困擾。特別是青春期的學生，無法接納自己對異性的關注。而“花與昆蟲”意象很好的解決了這個難題。第四，通過“種子”意象對話，讓學生提升自己的信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。產生自信心，是指不斷地超越自己，產生一種來源于內心深處的最強大力量的過程。這種強大的力量一旦產生，你就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰(zhàn)無不勝”的感覺。當你擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經意間迎刃而解，得到成功的滋味。四、意象對話技術在學校心理輔導運用中的思考筆者跟隨孫新蘭博士學了三期

10、“意象對話”療法，發(fā)現此項心理輔導技術非常適合運用于學校的心理輔導工作中。于是，筆者就進行了嘗試。其中包括一對一的心理輔導，也有班級心理輔導。兩者都有喜人的效果。1.符合小學生的思維發(fā)展，適用性比高學校心理輔導中，輔導者面對著的大部分是積極向上、健康良好的學生，他們需要的是發(fā)展性輔導。而真正存在心理問題的學生也不會輕易將自己的問題說出來或者不知道怎么說。意象就是人的一種認識方式，象征性的意象可以反映出那些本來沒有形象的事物或者本來是另一個形象的事物。我們面對的小學生，他們的思維雖然缺乏邏輯性，但正好是具體形象性思維占主體。正因為如此，與小學生進行意象對話顯得更容易，效果也更好，最重要的是避免了

11、其他咨詢技術對來訪者所提出來的在思維等方面的高要求。2.條件要求不高，隨時隨地都可以進行，使用方便意象對話技術一般情況是兩個人做，一個人做引導者，引導另一個人想象。意象對話就像兩個人用象征的語言在交流，是心與心的交流，是自由的靠兩個人的直覺和悟性，以及雙方的真誠態(tài)度和關心。它需要的是雙方的真誠的態(tài)度和關心。兩個人可以坐在校園的某一角落，或草坪或書吧。只要有一個幽靜的環(huán)境就可以進行。3.歷時短，效果好，效率高意象對話技術重在咨詢師對來訪者的意象的理解與適當的介入，在愛與平等下進行，從而達到互動與交流，而不需要對意象的內容進行解釋。在兒童個體輔導中這顯然省去了很多時間。所以說，意象對話技術優(yōu)于一般

12、的心理咨詢、治療技術。孩子們易于接受，咨詢過程中的阻力小，效果顯著而持久，療程短于其他方法。一般利用意象對話技術，一個來訪者的問題只要一、兩次就可以化解。4.各種意象的呈現與轉化，可以提高學生心理素質意象對話的過程像一個游戲，沒有講多少道理也沒有很多針對癥狀的直接的心理訓練，但它真的能夠幫助學生建立許多良好的心理素養(yǎng)。比如；在意象對話中，學生會深深感受到來自咨詢老師的愛與關心，增強自信。兒童可以在這樣的語境下感到快樂與重視，增強了孩子們的安全感、自我接納、自信、自我力量等能力。利用意象對話可以宣泄內心世界，不受壓抑等。在意象對話中，通過對意象的積極轉化，可以增強孩子們的正確思想觀的建立。教育不再是教條式，而是春風沐雨式，達到潤物細無聲。五、結束語如上所述，意象對話技術引入農村小學的心理輔導工作中后，我們收到了一些優(yōu)點，但也有一些缺點。雖然我們在硬件設施嚴重不足的農村小學工作，但是我們的心理健康教育也是如火如荼地進行著。我們照樣在學校心理健康教育工作的實踐中兢兢業(yè)業(yè)。筆者認為這種心理輔導的新形式，辟出了小學心理健康教育的新途徑，打開了小學心理輔導